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浅谈表演教学中自选片断 　　【内容摘要】在我国的戏剧影视表演教学中，片断教学可分为教学片断和自选片断两种不同的教学方式。为了能更好地继承和发扬前人孜孜不倦、辛勤耕耘所积累下来的珍贵教学方法，文章从什么是自选片断、自选片断的教学意义和作用、如何进行自选片断的教学三个方面对戏剧影视表演教学中的自选片断教学进行经验归纳。 　　【关键词】片断教学 自选片断 教学法 　　一、什么是自选片断 　　片断教学与表演基础元素训练、大戏排演共同构成了我国戏剧影视表演专业三段式的教学模式，而片断教学处于中心位置，起到了承上启下的关键性作用。片断教学，顾名思义是指节选完整话剧作品中某一经典段落进行表演教学。目的是使学生能够在剧作家所设定的规定情境中，按照剧中人物性格、人物关系和人物的行为逻辑，做到有目的、有欲望地有机行动，从而掌握塑造性格化角色和鲜明人物形象的各种技能、技巧和方法。 　　在我国的戏剧影视表演教学中，片断教学可分为教学片断和自选片断两种不同的教学方式。教学片断是指由教师确定片断并根据学生的创作个性和特点安排、分配角色；之后再在教师的指导下进行案头分析，主要分析剧本、人物、人物关系、幕前戏等规定情境；并要求学生以第一人称撰写人物小传；通常经过几周时间的排练，排练的过程既是学生学习的过程，使学生逐渐掌握创造人物的各种技能、技巧和方法。自选片断是指由学生自己挑选片断、修改剧本和寻找合适的合作伙伴，再进行案头工作并自导、自演，最终完成片断作品。由于本文主要阐述的是关于片断教学中“自选片断”的教学法研究，“教学片断”的教学法不在本文论述的范围之内。自选片断的教学意义和作用是什么？在自选片断中教师应该做些什么？教师应该起到什么样的作用？自选片断应该如何具体操作和实施？笔者将在下文中进行详细阐述。 　　二、教学意义和作用 　　自选片断的教学意义和作用是什么呢？要说明白这个问题就必须首先要弄清楚自选片断和教学片断的教学意义、作用的区别是什么。两者是有区别的。教学片断的教学意义和作用是教会学生创造角色的各种技能、技巧和方法；而自选片断是培养、锻炼学生独立工作的能力，以及检验他们在教学片断中学到的各种创造人物的技能方法的掌握情况及牢固程度，它是教学片断的延伸和补充，因此自选片断在片断教学中具有不可替代的地位和作用。有些表演教师因为没有弄清楚两种教学方式的教学目的以及它们之间的区别，常常混淆了概念，使教学无法有效进行。例如，有些教师在教学片断让学生自己选片断剧本而不是由教师确定；学生往往不清楚和不了解自己的创作个性和特点，只是一味地按照个人喜好选择片断，结果导致浪费了大量的时间、精力，却没有起到有效的教学效果。还有些表演教师根本不进行自选片断只进行教学片断，或是仅仅进行自选片断而不进行教学片断。这两种教学都是不可取的，因为不同的教学方式有着各自的教学功能和作用。笔者认为，应该把教学片断和自选片断这两种教学方式穿插进行。建议最好在学生进入大学二年级的片断教学的初期，也就是应在第一批、第二批片断时进行教学片断。因为教师首先应教会学生一整套正确地创造人物的方法，之后可以适时地进行一批自选片断，检验学生掌握方法的情况和牢固程度；再不断地把两种片断教学方式交替着进行，例如可以是一批教学片断紧跟着进行一批自选片断。也可以是两批教学片断紧跟一批自选片断。但教师还应该视具体情况而定，应根据学生的掌握情况不断地调整教学进度和方式方法。这里只是笔者根据多年教学经验提出的一点儿建议，仅供其他教师参考。 　　上海戏剧学院早就把自选片断纳入正式的表演教学之中。学生的创造力和潜能在自选片断中得到了充分挖掘和发挥。学生在较短的时间里排出一批批令人刮目相看的优秀片断作品，许多学生在自选片断中突飞猛进、脱颖而出、大放光彩。例如，宋佳的《骆驼祥子》、陆毅的《账目两清》、王洛勇的《向阳坡道》、牛飘的《晚祷》、刘婉玲的《最后的瞬间》等。不仅如此，在自选片断教学的同时也激发了学生的创作个性。上戏表81的学生宋佳说：“排教学片断时，顾这顾那，负担重，在思想上处处依赖教师，创作上总处于被动状态。而自选片断因为没有人可以依靠，全靠自己去工作。”自选片断使学生充满了活力和朝气，自觉的创造精神使他们在各方面的能力得到了显著提高。当然，这并不代表教学片断没有自选片断的教学效果好，也不代表教学片断就会束缚学生。教学片断也有其功能和教学作用，其可以教给学生创造人物的各种技能和方法，因而它是根本。 　　自选片断的教学意义和作用是显而易见的，具体来说主要有以下几点：1.有利于培养和锻炼学生的独立工作能力。自选片断由于没有教师给予的压力使得学生更加解放，其可以放开手脚，大胆地按照自己的理解和想法去实施。这就给学生创造了一个相对自由的创作空间，学生可以根据自己对于剧本的理解去阐释、读解剧本和人物。自选片