浅谈音乐课堂教学中学生主体地位突出.docVIP

浅谈音乐课堂教学中学生主体地位突出 　　[摘要]学生是学习的主体，课堂是学生的课堂，只听只看不是学生学习的有效方式，而参与才是学生学习的最佳方式。 　　[关键词]课改 音乐教学 学习主体 　　 　　美国教育学家苏娜丹戴克曾说过这样的话：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解”。这句话告诉了我们什么呢？我想，在《新课标》里已有了答案，即学生是学习的主体，课堂是学生的课堂，只听只看不是学生学习的有效方式，而参与才是学生学习的最佳方式，俗话说的好“实践出真知”，学生的参与过程就是实践的过程，而实践是主体的最好体现。但是，现有的传统教学模式是一种重理论轻实践的教学模式，是一种“填鸭式”的教学模式，学生扮演的是装知识的“容器”的角色。教师的角色地位才是主要的，是知识的权威者，是神圣不可侵犯的，而这与《新课标》完全相背了。. 　　那么，怎样在音乐课堂教学中突出学生的主体地位呢？我想可以从以下几方面入手： 　　 　　一、教师和学生观念的转变 　　 　　《新课标》要求学习中突出学生主体地位，相应的教师的地位作用也发生相应的变化。过去传统的教学模式是填鸭式的教学模式，教师是“表演者”，学生是“观众”，学生是装知识的“容器”，而教师是往容器里装知识的人，学生学习是机械接受，到底学到些什么值得思考。然而对于这种落后的，与时代发展、社会发展、学生发展完全不符的教、学模式，我们的教师和学生已习惯成自然了，在我们的脑海里已根深地固，当提到《新课标》“新模式”的时候，让人措手不及，那么要改变旧模式，除了教师要改变那根深地固的“教”的观念外，学生也要改变那根深地固的“学”的观念，所以为了尽快的转变过来，教师和学生须同时努力，它是教师和学生共同的责任。 　　 　　二、平等的师生关系 　　 　　在传统的教学模式中，教师的地位是神圣的，权威的，不可“侵犯”的。教师说一，学生不说二 ，教师讲啥学生学啥，更有甚者，有的教师对的是对的，不对的也是对的，久而久之，教师与学生的地位区别炯然，与《新》中教师的地位作用（学生学习的引导者、促进者）完全相反，那么怎样确立平等的师生关系呢？ 　　我认为和谐融洽的师生关系很重要，生活中，与每位同学交朋友，以父母、大哥、大姐的关心关爱去与之交往，急其所急，需其所需，让他们觉得你是可以亲近的人，可以信任的人。在学习中，要相信每一位学生、尊重每一位学生、公平对待每一位学生、在一定的原则下体谅每一位学生。建立起了和谐融洽的师生关系，更有利于开展教学工作，在你指挥棒的转动下，学生会积极响应，要其参与的他会积极参与，其主体地位的突出有何难呢！. 　　 　　三、创新课堂设计 　　 　　1、教学环境的设计 　　音乐课程是一种使学生学习生活充满乐趣的课程，为了让学生学得轻松愉快，营造一种浓厚的气氛、布置一个轻松的环境尤为重要，在这样的环境下，学生不会有拘束感，而是有了主人翁的感觉，并把自己融入到此环境之中。当然营造出的环境氛围一定要与此学科，此内容相符。比如小学音乐课中的唱歌课，环境的设计除了音乐方面的一些特殊符号外，还可以用一些歌唱家的画像布置环境，还可以按歌曲内容进行设计，也可以用音乐烘托气氛。 　　为了拉近与学生的距离，便于同学之间、教师和学生之间的交流，教室里桌凳的安排也不必中规中矩，甚至可以不要桌子，凳子的安排可以根据需要安排成圆形、半圆形、弧形、三角形等，教师和钢琴处于其中。 　　2、教学内容的择选 　　以‘学’论教”是新课改的精神之一，它要求我们不仅要了解学生的知识（结构）状况，更要关注学生在课堂上可能的反应。在教学大纲的指导下，根据学生的现有知识结构，生活经念，年龄特点等多方面因素合理选择教学内容，同时考虑一些时代因素。这样学生学起来轻松愉快，兴趣浓厚，容易跟随教师的指挥棒转，突出其学生的主体地位就不难了。 　　3、教学内容的设计 　　有了好的内容，没有好的设计也是不行的，设计中一定要体现学生的主体地位，那么教师的教一定要讲究技术策略，同时也是要讲究艺术的。根据新课标，我将教学内容的设计从以下几方面考虑。 　　(1)、导入 　　教学中，导入的好坏至关重要，它将直接影响到后面的教学，如用别开生面的语言激起学生学习的欲望：有一位教师在教学《假如给我三天光明》一课时，是这样导入的：“同学们，学外语难不难？学生齐答：“难！”教师又问：“哑巴学外语难不难？”“双目失明的人学外语难不难？”“双耳失聪的学外语难不难？”在学生连声回答“难”之后，这位教师又发一问：“一个又聋又哑又盲的人学外语难不难？”这一问引起全班学生的连声惊叹“难！难！难！”就这样，教师把学生的学习热情调动起来了，恨不得一下就把本文主人公的内心世界窥探的一清二楚。这就是一种巧妙而有效的激情设疑法。它虽不是