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浅谈项目教学法在高职计算机课程教学中应用 　　摘要本文针对高职院校计算机课程教学中存在的一些问题,提出了将MBA项目化教学法的教学模式引入到教学中去,对如何提高课堂效率,如何培养学生的动手能力,如何将理论与实践有机地结合作了进一步地探索。 　　中图分类号:G426文献标识码:A 　　 　　1 项目教学法的提出 　　21世纪是信息技术时代,为了培养适应21世纪信息技术发展所需要的人才,我国在计算机教育方面制订了一系列的相关方针政策,计算机教育也从无到有、从小到大蓬勃地发展起来了。然而,从事高职院校计算机教学工作多年的我,深感计算机课堂效率低下的现象十分严重,培养出的学生只会机械地使用软件而毫无创造力。究其原因,主要是:(1)现行的招生制度的限制,高职院校学生的素质一般不是很高,学生自学能力和自控能力都停留在比较低的层次上。(2)教师没有能够真正激发起学生的学习积极性,没有发挥出学生的主观能动性。要改变目前教学效率低下的状态,通过改变前者入手很难,可行方法还得从后者入手。因此,改革课堂教学方法,把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来,是新时代赋予计算机教师的重大使命。在计算机教学中,“项目教学法”是一个实用有效的好方法。通过项目教学法,可较好地培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。 　　2 高职院校实施项目教学法应该具备的条件 　　在高职院校计算机日常教学中的项目是针对某个教学内容而设计的能由学生完成的、可以收到良好教学效果的小任务。具体地说,它应该满足下列条件:(1)该项目过程可以用于学习一定的教学内容;(2)能将教学内容的理论与实践有机结合在一起;(3)该项目能够激发学生的学习兴趣和创造力;(4)项目完成过程有一定的综合性;(5)学生能在较短时间内完成,遇到困难能在教师有限的指导下自己克服;(6)有明确的评分标准,可以对完成的作品进行评价是否达到教学目的。 　　综上所述,高职院校计算机教学中的项目教学法与MBA原始项目教学法的指导思想是相同的:都是以学生为主体,教师为辅助,以学生在实践中应用旧知识、发现新知识、解决问题、提高技能为根本。但因为教学对象与教学内容的不同,笔者所讲的项目教学法与MBA原始项目教学法的定义和实施过程是有所不同的。以下提到的项目教学法均是指适用于高职院校计算机教学的项目教学法。 　　3 例举项目教学法在photoshop课程教学中的实施过程 　　3.1 选定项目 　　精心准备和策划、设计恰当的项目,是实施项目教学法的前提条件。项目设立的质量直接影响项目教学法的教学效果,也是实现项目教学、提高教学效果的关键。 　　项目选取的原则:(1)该项目可用于学习一定的教学内容,具有一定的应用价值;(2)能将某一教学课题的理论知识和实际技能相结合;(3)具有一定的难度,要求学生运用新学的知识和技能,解决过去从未遇到过的实际问题。依据以上原则,项目设计应从实际出发,根据高职学生的特点,以及他们的学习和生活实际,结合课本中的理论知识来设计项目。这样的项目容易引起学生的学习兴趣,引发学生积极的思维和探索,使学生对学习的理论知识有认同感,从而能够进一步深入理解课程内容的知识点。比如,在教学中我们选择了“平面某个商业广告的制作”作为photoshop课程后期的综合开发项目之一。当今社会,广告铺天盖地,学生对其十分熟悉。因此,该项目比较切合实际,能使学生很快地进入开发角色,在完成此项目的过程中,又能系统贯穿整个课程的知识点,起到举一反三的作用。 　　3.2 项目的准备 　　包括教师的准备与学生的准备。 　　教师方面。学生在做此项目以前,对商业广告的制作几乎不了解,所以在做的时候,没有规律可循,无从下手。针对此问题,教师首先为学生准备一个成功的操作案例,为学生提供项目制作的模板以供参考。比如,学生在做商业广告以前,教师通过一个成功的商业广告制作的案例,讲解广告制作的基本流程,在此基础上,从选图―底图的制作―组成元素的介绍与制作―后期的修改进行详细解释,并对制作过程中可能出现的问题和需要注意的问题进行讲解。同时,为学生的选题限定一个范围。针对学生的特点、差别本着互相学习、互相帮助的原则划分学习小组。 　　学生方面。每组学生依据兴趣选择所作项目的主题,针对主题寻找相关文章、图片、资料以及其他一些成功广告的创意,为以后操作做好铺垫并写出详细的行动方案,目标作品的形式,消费者类型和销售途径。对任务进行恰当的分工。 　　3.3 项目的制作 　　项目制作是学生将方案转换成作品的过程。 　　在此过程中,讨论是最有效的一种引导学生主动学习、发挥他们积极性的方法,可以刺激学生运用知识的潜能和积极思维和努力创新的主观能动性,激发他们学习知识锻炼能力的兴趣。在“平面商业广告制作”这个项目中,涉及到很多相关