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浅谈新课程标准要求下小学英语高效课堂打造 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号： 　　 　　 　　 高效课堂是眼下小学英语教学的主流，也是小学英语课堂适应现代化教学的需要，提高小学英语教学的高效性，是我们每个小学英语教师追求的目标。 　　 新课程标准指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。因此在实际教学中，如何使更多学生参与到课堂教学，改变以往过分注重语法传授，使学生通过合作，体验，参与与实践来体验语言功能，掌握语言知识与技能。提高小学英语课堂的高效性、提高学生学习的效率，是值得我们每个小学英语教师深思的问题。根据本人多年从事小学英语教学的经验，我将从以下几个方面浅谈小学英语教学中如何创造高效课堂。 　　 一、创设情境提高英语课堂高效性。 　　 新课程标准建议：注重语言实践，培养学生的语言运用能力。 　　 英语是一种语言，语言的功能在“说”的过程中得到最直接的体现，小学英语教材与现实生活联系非常紧密，因此，在教学中，就要多创设贴近学生实际生活的情景，使学生置身于贴近自己生活的语境中，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生以最佳的情绪状态主动投入、主动参与，获得主动发展。在创设情境中，让学生担当角色、扮演角色，变被动接受学习为主动学习，从而提高课堂教学的高效性。 　　 课堂情境的创设要尽可能的真实，具有可操作性。比如在学习问事物主人这一话题时，我在教室捡到一只铅笔，根据这一情境，我提出问题： 　　 T: Whose pencil is this? 　　 同学们马上把注意力集中到我手中的铅笔，都很好奇，都想知道铅笔的主人是谁。于是我让S1拿着铅笔去问S2. 　　 S1: Is this your pencil, S2. 　　 S2：No, it isn’t. 　　 S2: Whose pencil is this, do you know? 　　 问了好几个同学都没有找到失主，于是我要求学生以小组为单位去寻找失主，但是必须要用英语交流。在好奇心的驱使下，同学们都踊跃的参与到活动之中，在实践中感悟了语言知识，锻炼了语言技能。 　　 又比如我们在学习PEP Book 3 Unit 4 My home 第一课时，这是一节单词新授课，我们要改变以往单词授课时单纯的老师领读，学生跟读的做法，要让纯粹的单词新授课也变得灵活，我们在这里就可以充分利用创设情境来激发学生的学习兴趣。这一课时，教师可以拿出自己home的照片，然后说Look, This is my home. It’s so beautiful! I like my home very much. Do you want to visit my home?学生必定会非常感兴趣，接着教师就引导学生慢慢“参观”老师的home，老师可以按照一定的情境逐个介绍，比如以刚下班回家为例：First, I must read some books, Let’s go to my study. ……Oh, I’m hungry. I want to eat some noodles. the kitchen is there. Let’s go……Ah, I’m full now. I want to watch TV. Let’s go to the living room.…..(看表)Oh, it’s nine o’clock. I must go to the bathroom and take a shower. I’m very comfortable. Then, I will go to the bedroom and have a sleep. Good night, everyone! 这样的设计，把一个人下班或放学后的经历按先后顺序串连成了有意义的情节。有了这样的线索，学生就可以轻松地结合自己的生活学习新单词，印象必然十分深刻。这样也相当于把“死”的英语单词赋予了“活”的生命，单词教学就不会那么枯燥乏味。 　　二、通过游戏活动提高英语课堂的高效性。 　　 新课标指出，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。游戏教学将英语教学的听、说、读、写的教学内容巧妙的渗透到游戏中，让学生在游戏中发展综合语言运用能力尤其是听说的能力。另外爱玩、好胜是儿童的天性，因此游戏最适合儿童的心理特点。教师根据教学内容, 精心设计形式多样的游戏, 调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力, 玩中学, 学中玩, 使学