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浅谈翻转课堂教学模式在Dreamweaver网页设计与制作课程中应用 　　摘要：随着各种网络新技术的不断涌现，网络应用软件为翻转课堂教学模式提供了很大的发展空间，同时为当下课堂教学改革掀起了一番浪潮。本文以《Dreamweaver网页设计与制作》课程为例，详细阐述了翻转课堂改革的设计及实施过程。其中，翻转课堂教学实施以“CSS样式表”知识点为例，将教学过程划分为课前学习、课堂活动、课后辅导三个阶段，利用翻转课堂教学顺序颠倒的特点，将知识传授放于课前进行，知识建构通过课堂活动实现。在每个阶段针对高职学生的学习特点采用灵活多样的教学方法，结合个人及小组协作等教学形式来促进学生知识建构及能力培养，取得了较好的效果。 　　关键词：翻转课堂网页设计 　　中图分类号： G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2015）10（b）-0000-00 　　1翻转课堂概述 　　翻转课堂（Flipped Classroom）也称颠倒课堂、反转课堂（Inverted teaching）等，起源于20世纪90年代。2006年萨尔曼.可汗（ Khan）开始创立可汗学院（ The Khan Academy），提出了“以视频再造教育”的“翻转课堂”概念，即课前学生通过观看教师录制的教学视频完成知识的学习，课中学生通过教师组织的小组讨论、布置的作业、教师的辅导等形式，以此完成知识内化的教学模式。美国富兰克林学院的 Robert Talbert 经过翻转课堂教学模式的长期经验积累，总结了翻转课堂实施结构模型如图1所示。 　　翻转课堂教学模式中的“翻转”包括两个意义。其一为，翻转教学主体。翻转要以学生为主体，让学生发挥主动能动性，使学生真正学会自主学习，让学生自己控制学习的内容、速度和时间，使学生对自己的学习效果进行评估。教师负责引导学生，而不是一贯地传授知识，学生负责自主学习，而不是装载知识的容器。其二为，翻转教学过程。转换利用直接讲授的课堂时间，利用网络应用软件等技术将授课内容在合适的时间和方式呈现给学生。翻转课堂与传统课堂教学模式的区别在于，翻转课堂是将原本需要在课堂上讲授的知识内容通过微视频、网络资源共享等方式实现。在翻转课堂教学模式下，教师和学生的角色都产生了巨大的转变。教师由传统教学知识内容的传递者转变成为课堂活动的组织者，教师不再进行课堂传授教学内容，而是需要利用游戏、角色扮演、情景教学、实验教学、小组活动教学等各种方式，引导学生自主完成知识内容的学习，推动学生知识逐步内化。学生由知识内容的接收者转变成为主动获取知识者，学生得主动学习、提出问题及探究意识得到很好的发展。 　　2网页设计与制作课程教学现状 　　目前，在《Dreamweaver网页设计与制作》教学中面临一些挑战，一是学生基础知识掌握程度差异较大，对该课程的学习兴趣也有明显差别，导致难以权衡知识教授内容深度广度，难以因材施教；二是因课堂时间有限，分级分层教学难以实施。因此，基于翻转课堂教学模式理念为该门课程提供了新教学改革的思路和方向。 　　3基于翻转课堂《Dreamweaver网页设计与制作》课程的设计与实施 　　3.1校园网资源库等学习载体的应用 　　将校园网资源库、微信平台作为学生学习的载体，教师在资源库里发布利用网络应用软件制作完成的视频资料、语音资料等教学内容，学生在微信及时消息中查收教师发布的内容。对于教师来说，教师们可以方便地与学生们进行沟通，还可以有针对性的对提出疑问的学生进行答疑解惑，而且还能够收集学生们的反馈意见和建议；对于学生来说，学生们只需要通过智能手机、pad或者电脑，并利用闲散的时间，进行自主的学习。校园网教学资源库包括媒体素材库、试题库、案例库、课件库、文献库、网络课程库等多种资源。微信 （We Chat） 是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，是目前学习者最常用的即时通信平台。校园网资源库与微信软件平台的有机结合，具有时时交流、小组讨论、资源共享等功能，即满足了翻转课堂的需求，又具有操作简单、应用范围广等优点。【4】 　　3.2《Dreamweaver网页设计与制作》课程翻转课堂教学模式设计与实施 　　结合《Dreamweaver网页设计与制作》课程的特点，以及翻转课堂的教学理念，采用 “课前学习、课堂活动、课后辅导”的教学模式。以网页制作课程中的“CSS样式表”这部分内容为例，阐述本课程利用翻转课堂教学模式的设计与实施过程。 　　3.2.1课前学习 　　（1）教学内容，CSS样式表是一种能够真正做到网页表现与内容分离的样式设计语言。它能够对网页中对象的位置排版进行像素级的精确控制。能够支持几乎所有的字体字号样式，还拥有对网页对象和模型样式编辑的能力，并且能够实现对网