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浅谈职校体育教学中引入合作教学法意义 　　 摘 要：国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”新课程标准要求学生在学习中学会合作，这也是促使学生更快适应社会，增强自身竞争能力的需要。在应试教育中“落马”的中职生有着特殊的教育背景，他们背负着沉重的心理负担，同时学习上缺乏自觉性和主动性。合作学习在职校体育课堂教学中应运而生。 　　 关键词：合作学习；体育教学；职校 　　 一、职校学生的现状分析 　　 虽然国家大力发展职业教育，加大对职业教育的投资力度，但是最近几年由于生源的影响，职校学生的数量和质量都明显下降。职业学校中因单亲家庭、问题家庭所造成的“问题学生”“偏差学 　　生”比比皆是，很多学生都存在或多或少的心理问题。性格孤僻、自我、自卑、脾气暴躁、叛逆等心理问题严重地影响了学生的身心发展和知识技能的学习。职校学习是青少年处于生理和心理逐步发展和成熟的阶段，而职校教育是学生踏上社会前的一个最重要的学习阶段，职校的体育教学在这一阶段也应起到应有的作用。 　　 二、合作学习的概念 　　 合作学习是20世纪六七十年代在美国兴起的一种学习方式。当时美国的一些社会型教学模式倡导者认为，教育的基本任务是培养公民的民主行为，合作行为不仅能够激发人们的社会行为，而且可以激发人们的智力行为。同时合作性社会行为的形成与学业技能和知识的发展是相互联系的，因此他们将合作完成任务的形式用来进行学业学习。在这种思想的推动下合作学习逐步发展成为一种教学理论和策略体系。随着我国新课程的改革，合作学习的意义得到了越来越多的重视。 　　 合作教学法的含义是：以合作学习小组为基本组织形式，以组间同质、组内异质为分组原则，在教师的指导下，师生之间、学生之间、学习小组之间，通过互动、观察、切磋、竞赛等手段，以团体成绩为评价标准，从而提高教学效率的一种教学模式。 　　 三、体育教学中合作学习的分类 　　 1.两人之间的互助合作学习（又称同伴之间的合作学习） 　　 在体育教学的实践过程中两个好朋友搭配是这种典型的合作学习形式，因为同学之间的关系最密切,也是最容易交流的，这种合作学习形式易于组织，且教学效果比较理想。如广播体操的复习课、推小车等游戏中让学生自由配对，互相学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果非常好。 　　 2.小组合作学习 　　 小组合作学习是在班级授课制基础上的一种教学方式，它要求教师在合作学习前先给小组一个共同的学习任务，由学习组长分配、协商小组成员承担的任务，对小组内出现的问题或分歧，学习组长带领小组成员通过交流、沟通解决，活动结束时小组成员共同对学习成果进行汇总、整合，力求获得最佳成效。它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题，新课标下的课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。要求在学习过程中既要采取合作，但又不能取消竞争，通过竞争使学生获得成就感，产生学习的积极性和主动性，从而内化为的学习动力。这种动力比任何外在因素更有效。但在小组内部不宜采取竞争，内部的竞争会产生消极的因素，使成员打消合作的积极性和主动性。只有在小组之间实行竞争，才能激起小组内部合作互助的欲望。通过评选优秀小组来促进合作与竞争，从任务完成情况、协作分工情况及成员进步表现等方面进行考查，评出优秀小组，公布表扬并奖励，使得学生的积极性高涨，都渴望获得奖励。 　　 3.全员合作学习 　　 在强调生生合作的情况下不要忽视师生间的交流，应该把合 　　作学习做成“网状”，而不是割裂的片面的单方联系。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。传统教学中教师总是威严地站在三尺讲坛传道、授业、解惑，教师负责教，学生负责学。这种传统的高高在上的教学，严重阻碍了师生之间的交流和沟通，影响了学生对学习的热情。现在的课堂教学中教师应该既是教者，也是学者，教师教授的过程应该也是教师学习的过程。教师只有蹲下身子聆听学生的声音，以一个学习者的身份与学生共同学习，才能最大限度地激发学生的学习热情，缩短师生之间的距离，营造出平等、和谐的学习氛围。师生合作学习，即在教师的引导下针对课程的特点，教师有意识地把自己当作学生中的一个学习伙伴，积极主动地承担一定的学习任务，参与到学生的学习活动中去，与学生共同完成某项任务,通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，互相沟通，相互影响，相互补充，形成一个“学习共同体”。 　　 四、合作教学法在职校体育教学中的意义 　　 集体是学生个人成长的一个重要的环境，在相互学习、相互交流、相互合作的集体氛围中，青少年学生才能学会如何关心集体，热爱集体，为集体争荣誉。因此要矫正独生子女在家庭狭隘环境下所形成的孤傲、独享等性