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浅谈高中理科生英语学习自主性 　　【摘要】 近年来，英语教学越来越重视学生的自主性，本文针对高中理科生在英语学习过程中所表现出来的共同特点，从理科生学习英语的兴趣，学习动机，学习方式等角度深入分析了影响高中理科生英语学习自主性的诸多因素，并争对这些因素提出了一些可行性的建议。 　　【关键词】 高中；理科生；英语学习；自主性 　　【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 B【文章编号】 1005-1074(2008)04-0129-01 　　 　　随着高中英语课程的改革以及高考英语考试内容的丰富性和全面性，高中理科生英语学习的自主性越来越受到社会各界的关注，并在语言教学领域研究和探讨中占有重要的地位。在心理学中，Little认为，学生的自主性从本质上说是学生对学习过程和内容所做出的心理反映。它存在于一系列的广泛的行为当中，如深刻的反思，独立的判断，审慎的决择。Dickinson则认为自主性是对语言学习的一种态度。在语言学中，自主性被定义为学习者对自己的学习进行把握和控制的能力。 　　 　　1 影响高中理科生英语学习自主性的因素 　　1.1 内部因素 理科生对英语学习的目的不明确，缺乏英语学习的兴趣是影响英语自主性学习的关键因素。根据不完全抽样调查表明，有70%的理科生对英语学习不感兴趣，有的甚至表明讨厌英语，他们宁愿多上几节数学课，物理课，化学课，多做几道数学题，物理题，化学题，也不愿多上一节英语课，更不用说看一些英语课外读物。高中阶段是一个特定的年龄阶段，学生的心理处于半幼稚半成熟的状态。他们没有明确学习英语的目的，学好英语，获取英语知识，可以帮助他们考上理想的大学，接受高等教育，站在世界科学技术的前锋，了解世界，走向世界。学习英语的兴趣是理科生英语学习的最好的老师，只有学生有了英语学习的兴趣，他们才可能产生强烈的求知欲，才可能自觉地花时间，动脑筋积极地学习英语，做到学有所乐，学有所获。 　　1.1.1 怕心惧理 根据权威人士指出，高中生特别是理科生英语学习惧怕心理较强。由于没有较多的机会与外国人交流，没有大量地接触英语读物，造成对英语的不熟悉，正当接触英语时感到很陌生。如：一位理科生拿到一份英语试卷后，看到如此冗长的阅读理解段落，加上文章中出现的不认识的单词，从而潜意识地产生了惧怕的心理，这样的一次英语考试注定会失败。 　　1.1.2 依耐心理 受中国几千年来传统文化的影响，虽然现在各教育部门正在进行改革，但有些地方仍采用单一的传递接受式的传统教学模式，学生仍然采用接受式的方式学习，没有真正成为学习的主人。自己不愿独立地思考问题，并独立地解决问题。 　　1.2 外部因素 　　1.2.1 家庭因素 现阶段的理科生大都是独生子女，家庭环境较好，从小骄生惯养，不能吃苦，难经挫折，而在学习上遇到一点困难和问题，总是选择逃避。 　　1.2.2 社会因素 虽然随着中国的日益开放，学习英语已成为必然的趋势。但仍然存在一股社会逆流，他们思想仍旧保守，认为学习英语没有必要，中国人应该学习自己的语言并发扬继承中国的文化传统，但是他们不知道学好英语后将中国的文化传统带到国外也是一种继承与发扬。这些保守封闭的思想给中学生特别是中学理科生套上了一把无形的枷锁。 　　 　　2 高中理科生缺乏英语学习自主性的可能结果 　　高中理科生学习英语缺乏自主性，这样的学习必然是失败的。从当前利益看，它将直接影响学生的高考总成绩，学校的升学率，从长远看它将影响学生的未来事业的发展。 　　 　　3 培养高中理科生英语学习自主性的几点建议 　　3.1 与英语老师建立良好的师生关系 师生关系的建立不仅仅是教师单方面的责任，也是学生的责任。在课堂上学生要摆脱对英语的惧怕心理，要开口说英语，要与老师互动并积极参与老师组织的课堂活动。不要怕犯错误，不要怕失败，应明白世上没有人没犯过错，没有人总是成功的，那些成功人士往往是在失败之后，认真分析了失败的原因并汲取了失败的教训才取得了成功。在课堂外，学生要主动与老师进行沟通，特别是理科生要尝试用英语表达自己的思想，不仅要把英语老师当成自己的老师，更可以把英语老师当成是自己的长辈，亲人，朋友。如果由于各种不可控制因素与外国人交流练习英语的机会较少，有时可以把与自己的英语老师进行英语交流当成是与外国人进行英语交流。学生要信任老师，佩服老师的英语，把英语学习中遇到的困难讲给自己的英语老师听，从而共同解决那些困难。 　　3.2 自我营造英语学习的氛围，培养学习兴趣 理科生应充分认知自己英语学习的薄弱环节，并争对这些薄弱环节，各个击破。首先要培养理科生对英语学习的兴趣，兴趣可以自我培养，但绝非一朝一日可成。在课堂上，理科生要恰当运用自己的抽象思维能力尽可能将实物与英语联系起来，听觉，嗅觉，视觉一起参