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浅谈环境工程专业本科生科研素养渗透培养 　　摘要:科研素养是在校本科生将来成长为一位高科技人才应具备的基本素质。本文就不改变目前高校课程设置体系的情况下,如何培养环境工程专业本科生科研素养展开了讨论,提出在理论教学和实验教学过程中渗透培养学生科研素养的教学理念,具体措施是:①在理论教学过程中渗透培养学生查阅资料、总结问题和寻找研究点的能力;②在实验教学中培养学生的实践动手能力、求真务实的作风;③开放实验室,培养学生自主实践能力;④组织学生参加科研课题、训练学生的独立科研能力。 　　关键词:环境工程;本科生;科研素养;渗透培养 　　中图分类号:O61 文献标识码: B 　　我国改革开放30年来,我国在工业、农业、科学技术和文化教育方面获得了很大的进步,国家教育政策的改革和经济的投入使得越来越多的年轻人能步入大学学习。因此,大学本科教育也由过去的精英教育模式逐渐转化为大众化教育模式。当前,我国本科教育的教学过程还主要停留在书本知识的传授上。教学工作的安排以学生学会书本知识为主,给学生提供的科研机会非常之少,导致高等学校毕业的本科学生在创新意识、创新能力、实践能力方面存在明显的不足[1-2]。而科研思维和科研素养属于一个技术人才必须具备的基本素质,尤其对工科类院校的本科毕业生极其重要。目前,大部分工科类本科生当需要利用科研思维去解决工作中遇到的实际问题或者继续深造而进入研究生阶段的学习时,由于科研基础太薄弱,面对科研环节时,会显得力不从心,甚至连获得文献资料的能力都不够,结果导致工作能力大打折扣或者科研工作成果不够突出。这一问题在大学教育步入大众化教育阶段的今天,因为高校学生数的急剧增加、办学条件的相对薄弱而显得尤为突出。为此,本文就大众化教育模式下,在不改变现有课程体系的情况下,如何提高环境工程专业本科生科研素养展开了讨论,并提出了几点建议。 　　1、本科生应具备的科研素养 　　微软全球副总裁在北京大学演讲时,提出:一个优秀的高科技人才首先要有抽象和简化问题的能力;其次要有敏锐的判断力;第三还要有健康的、正面的和平和的心态[3]。“科学技术是第一生产力”是邓小平同志坚持和发展马克思主义,对马克思主义科学技术论和生产力论作出的新概括[4]。高校本科生是祖国未来的中坚力量,培养科研素养高的人才,是实现党中央“科教兴国”政策的基本保障。一个在校理工科本科生要具备成长为一个优秀的高科技人才,应具备基本素养包括:一是查阅资料、提炼问题、寻找研究点的能力;二是实践动手能力;三是分析数据、撰写科技论文的能力;四是正确的科研道德观。 　　2、提高本科生的科研素养,具体可采取的措施 　　目前,我国高校依然执行的是应试教育模式,课堂教学模式基本是“老师讲、学生听”、“期末考试一张卷”[5]。在实验教学中,教师将前期准备工作基本做好,学生依葫芦画瓢,“抓中药”式的对着老师写好的实验方案做实验,动手动脑的机会非常之少。许多高校由于扩招,学生数量每年在递增,而教学设备却跟不上学生数量的增加。在这种情况下,要在短期内大幅度改变目前的课程体系和教学模式,不太现实。因此,在现有课程体系下,提高环境工程专业本科生的科研素养,一个切实可行的办法是采取渗透式教育方法,即在理论教学和实践教学过程中渗透科研素养的培养。具体措施讨论如下: 　　2.1 在理论教学过程中渗透培养学生查阅资料、总结问题和寻找研究点的能力 　　每学期初,请有经验的老师开设1-2次讲座讲解文献资料查阅方法,组织专业课任课教师在授课过程中有意识培养学生独立查阅资料的能力。如《生态环境保护》、《环境生物学》、《环境化学》等专业任选课的教学过程中,有计划布置与授课内容相关的主题给学生查阅,并要求1-2位学生做好课件(如ppt),在下次课就某一具体主题讲解5-10 min;课程快结束时要求学生就某一感兴趣的与专业相关的主题写一综述。将这些活动计入相应课程平时成绩的考察项目,提高学生的积极性。在讲解的ppt和提交的综述中,要求学生规范引用参考文献,树立尊重知识产权的科研道德观。通过这些活动,可以培养学生查阅专业文献资料能力,培养学生规范标注引用文献的能力,并从中学习总结问题的能力。老师在授课过程中引导学生寻找科学研究点,如《生态环境保护》这门课的授课过程中讲到全球面临的十大环境问题时,有意识引导学生思考如何解决这些环境问题?目前国内外解决环境问题的能力怎样?尚有哪些研究空间?将学生引入一个思考和寻找解决问题的空间,从而使学生由过去的被动学习变成主动学习。 　　2.2 在实验教学中培养学生的实践动手能力、求真务实的作风 　　实验教学,过去的常规做法是:实验老师将每个实验所需要的试剂配好、仪器调试好,学生做实验时根据实验指导书的步骤依次进行,即可顺利完成实验。这样的培养模式,实验过程太顺