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浅谈电工学教学中激发学生学习兴趣方法 　　【摘要】激发学生学习兴趣,让学生乐学、善学,是提高电工学教学效果的重要手段。创设和谐、民主的教学环境,科学的教学方法,直观形象的学习情境,可激发学生的求知欲,从而激发学生学习电工学的兴趣。 　　【关键词】电工学 学生 学习兴趣 　　 　　电工学课程是中职学校各专业必修的一门应用性的技术基础课程,理论性、实践性较强。如何让学生接受这门课的知识,特别是理解和应用重点内容,这就要求教师在课堂教学中更新观念,根据不同的教学任务、目的,不同的教学内容和教学对象,灵活地运用各种不同的教学方法和手段,激发学生学习兴趣,培养学生学习的积极性,使学生乐于学习、主动学习,从而提高电工学教学效果。笔者在教学中从以下几个方面入手,收到了较好的教学效果。 　　 　　一、 精心设疑 　　 　　在教学过程中,教师通过创设“问题情境”,进行恰当的质疑,可以引起学生的好奇心、注意力和求知欲,使学生的学习处于积极思维的状态,把学生的注意力迅速集中到学习内容中去,这对于提高电工学教学质量起着重要的作用。例如在上到三相负载的星形连接时,笔者先在黑板上画出四根平行线来代表三相四线制的四根输电线,并配有导语:三相四线制输送了几种电压?各种电压的关系?待学生回答正确后,再启发性地追问:我们生活中照明电路使用的是哪种电压?照明电路中的三相负载又是如何连接的呢?最后指出这是本节所要学习的内容。这样联系生活实际步步深入过渡的导语,不仅使学生产生了急切的期待心理,而且与日常生活密切相关的实例也使学生体会到了电工学知识在日常生活中具有重要的意义,从而使学生产生探究意识,把思维引入本节内容当中。 　　 　　二、 充分发挥学生的主体作用,调动学生学习积极性 　　 　　电工学课程是一门实践性较强的技术基础课程。对此,笔者在课堂上增强实践环节,注重对学生技能的培养,给学生创设各种充满活力的课堂教学氛围。根据学科特点,结合教学内容,精心设计和组织学生开展多种形式的动眼、动手、动脑、动口相结合的感性活动,让全体学生全身心地投入,给学生以较多的动手操作、亲身体验的时间和空间。调动和挖掘学生的内在潜能,发展学生的个性与特长,使学生学得生动活泼,学得主动积极,从而促使认识从感性上升到理性。因此,学生在课堂上动嘴、动手、动脑,这个过程是教师不应代替也不能代替的。让学生成为课堂的主人,提高他们的参与意识,将极大调动学生学习的积极性,同时让学生产生强烈的求知欲,从而使其高度集中注意力,积极主动地投入到学习中。 　　 　　三、 结合实例教学 　　 　　中职教育注重学生的能力培养。学生从课本上学习了大量的理论,记住了大量的公式、定律,却不会运用其解决一些实际问题,这样的教育是不成功的。笔者在多年教学中收集了一些与所学知识相关的教学案例,常常拿到课堂上让学生去分析,鼓励他们大胆寻求答案,启发并引导他们从不同角度、不同层面理解知识,从而激发了学生浓厚的学习兴趣,并收到了意想不到的教学效果。 　　例如,在讲授三相负载的星形连接时,为了加深学生对这节课的重点和难点知识(不对称三相负载的低压供电系统中线的作用)的理解,笔者把从报纸看到的一则新闻作为案例,让学生分析讨论:“某住宅楼近100户居民,某晚七时左右突然断电,20多户居民的家电被烧坏(如正在看电视的居民发现电视冒烟、冰箱冒烟等)。这是什么原因造成的呢?请大家利用本节所学的知识分析讨论。”这则新闻案例激起了学生极大的兴趣,有的说是线路短路造成的;有的说是电流过大造成的;有的说是电压过高造成的……讨论气氛特别热烈。等学生先讨论几分钟并得出是电压升高造成的结论后,笔者进一步提示:是什么原因造成电压突然升高呢?请联系本节所学的内容分析寻找答案。有的学生分析出的结论和老师一致,即中线由于事故突然断开,造成阻抗大的那一相相电压升高,而使这相正在用电的用户的家电被烧。对于这件事,报纸始终没说出这次事故的原因,但笔者在课前已请教了电业部门的有关专家,对这次事故进行了认真的分析。而在这节课最后笔者只是阐述了自己的观点,并没有对这一案例事故的原因下最终的定论,意在给学生在以后的实践中去探求答案,给学生一个更广阔的探求空间。这样更能有效地激发学生的探究意识,促进学生主动学习电工学的积极性。 　　 　　四、 充分利用实验教学 　　 　　中职学生文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱,面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子,学生往往缺乏学习热情。因此,在电工学教学过程中笔者采用重实践、轻理论策略, 这样既能激发学生的学习热情, 又能通过实践来掌握理论, 在实践中巩固理论, 用理论指导实践, 从而达到较好掌握知识,提高实践能力、创新能力的目的。如在讲授整流滤波电路时,笔者以分层教学为原则,针对学生的实际能力