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深圳市历史与社会课堂教学现状探索 　　[摘 要]历史与社会课是我国课程改革中创新设立的综合课程，是课程改革基本理念和方向的集中体现和落实，更对教学提出了新的要求和挑战。深圳是上教版《历史与社会》课程改革的实验区之一，学校和教师都在教学方面进行了积极探索，取得了一定成效和变化，但还存在不少困惑和问题：教师传统的教育和教学观念；传统教学方法等难以适应新课程要求；学生的自主学习方式与合作能力还有待加强；难以保证学生自主探究时间等。针对这些问题和困惑，笔者结合各种教学案例………. 　　[关键词]历史与社会；课程改革；教学探索 　　一、选题缘由 　　为适应新时代发展的新需求， 2001年，极具创新精神和特色鲜明的基础教育课程改革方案――《基础教育课程改革纲要（试行）》率先出台，标志着我国教育部门发出了积极推进新课程改革的总动员和战略部署，其中一个重要的指导思想和原则就是 “改变课程科目过多和缺乏整合的现状，设置综合课程，以适应不同地区和学生的发展需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性” 。 　　我国新课程改革的一个重要创新是设置“历史与社会”综合课程。2002年秋，在全国十几个省市设立了课程改革实验区，改革进入了实质性阶段，在初中义务教育阶段开设了历史与社会新课程，深圳也是其中之一。作为一个全新课程，深圳的学校和教师都进行了积极探索和大胆实验，取得了可圈可点的教学成果和实践经验，有不少亮点和突破，但也存在不少问题和困惑，需要及时研究和改进，高质量地推进基础教育课程改革和深圳历史与社会课教学的良性发展。 　　笔者从事深圳历史与社会课教学多年，积累了较丰富的教学经验和实际案例，有较深刻的切身体会和工作感受。本文尝试从教学实践评析和反思角度，以实际工作和切身体会入手，以发现问题、分析问题、解决问题的研究思路，总结深圳初中历史与社会课堂教学遇到的一些困惑和问题，结合国内外相关理论，提出具体的改进和优化对策和建议，逐步优化和不断完善历史与社会课教学，希望对深圳乃至全国初中历史与社会课提供现实的参考价值和借鉴意义。 　　二、国内外历史与社会课相关研究和实践探索概述 　　（一）国外相关研究概述 　　1.国外社会课改革研究概述 　　早在20世纪初，美国教育家就开始提出和发展课程整合的理念，逐步形成了社会科，1916年成为美国中学的必修课程之一，1994年美国颁布实施的国家课程标准中就包括了作为综合课程的社会课，设置综合课程已经成为国外发达国家基础教育课程改革的重要内容之一 。 　　国外发达国家综合课程是在总结传统教育经验和教训的基础上，为解决分科教育的缺点而创新设置的一种新课程。与传统的分科课程不同的是，综合课程整合了多门相邻学科的内容，有效地加强学科之间的联系，有利于学生更好的了解和掌握不同学科领域的知识，并逐步培养学生分析问题和解决问题的综合能力。在教学方面，要求将教师中心模式转变为学生为中心模式，学生的被动学习转变为主动合作学习。 　　总之，国外发达国家的社会科课程具有综合性强、结合社会生活、有效提高学生的素质和能力等特点，虽然也出现了不少问题和困难，但目前许多国家和地区都在继续探索 。 　　2.国外历史与社会课教学的实践探索概述 　　加拿大历史课教学在国外发达国家综合课程教学中颇具特色和代表性，本文作为具体实例进行简要介绍和评析： 　　重视情感体验：学生以特定角色在特定的场景中进行体验，学生通过情感体验而思考并得到启发，这种题材在加拿大历史教材中占了很大比例。 　　多种形式的活动：通过画图画、绘地图、写日记、小计算、话剧表演、讲故事等丰富多彩的活动，加强历史、艺术、数学、戏剧、地理等多学科的整合。 　　大量运用比较：一是国内外同类同时期历史事件的比较；另一类是其他国家历史上的同类事件与本国现代事件的比较，加强学生对本国现状和历史进程的深入认识和思考，既开阔学生的视野，又培养了学生在比较中学习的意识和能力。 　　多角度观察和思考：要求学生从不同角度、不同身份，甚至可以是对立面，分析同一件事，加强学生全面分析研究问题能力的培养 。 　　总之，国外发达国家综合课程改革和积极探索，积累了丰富的理论成果和实践经验。通过充分的学习和吸收，将有助于推动我国课程改革发展。 　　（二） 国内相关研究概述 　　2001年基础教育课程改革提出创设历史与社会的综合课程，主要目标是培养学生的公民素质、民族精神和国际意识，既顺应了人文社会各学科融合和综合的发展态势，也有利于加强青少年认识和分析历史与社会问题的综合能力。 　　历史与社会新课程改革在不少实验区取得了丰硕教学成果，亮点纷呈，成效显著。如2005年11月在深圳举办的历史与社会（上教版）优质教学课评比观摩和专家研讨会，就全面反映近年来教学成果和经验。还组织了不少国家