浅谈高职分析化学教学中职业素质教育.docVIP

浅谈高职分析化学教学中职业素质教育 　　摘 要：高等职业教育要培养高级技术应用性人才，不仅要关注专业知识的学习，更重要的是提高学生的综合职业素质。我们在《分析化学》课程的教学中采用项目化课程教学，将职业素质教育融入每一个教学环节中，教学效果明显，有效的提高了学生的职业素质。?? 　　关键词：职业素质 高职教育 项目化课程教学?オ? 　　 　　高等职业教育的目标是以就业为导向，培养高级技术应用性人才，毕业生要具备较高的职业素质，毕业后能顶岗作业。职业素质是劳动者胜任某一职业所必须具备的综合素质,主要包括身体素质、思想道德素质、科学文化素质、个性心理素质、劳动技能素质等。职业素质的高低不仅决定了一个劳动者就业机会的多少和就业能力的强弱,而且也会影响到其今后的职业生涯。因此要提高高职学生的就业竞争力，必须加强职业素质教育。课堂教学是培养学生职业素质的重要途径，有效地利用课堂教学，结合职业特点提高学生的职业素质显得尤为重要。?オ? 　　 　　一、分析化学的教学现状?? 　　 　　《分析化学》是高职院校工业分析与检验专业学生必修的一门专业课，本课程的目标是培养化工、材料、制药和轻工等行业从事精细化学品、食品、药品及其它工业产品化学分析检测员及其他岗位应用型人才，是一门应用性极强的专业课程。由于分析检测工作的严谨性、安全性等特点，使我们在《分析化学》的教学中必须将教学内容与职业素质有机的结合起来，使学生养成良好的工作习惯。?? 　　目前高职学生在学习本课程时普遍存在学习积极性不高，学习目标不明确，对自己的将来从事的工作岗位没有清楚的认识，没有深刻的体会本课程在实践中的要求，导致学生只关注操作技能、理论知识的学习。而在课堂教学中，教师往往也只关心学生对知识和技能的掌握，而忽视了职业素质的培养。所以仅仅把《分析化学》当成一门纯粹的专业课程来教，是达不到高职教育的培养目标的，应结合课程及职业特点将专业知识和职业素质有机的结合起来。?オ? 　　 　　二、《分析化学》教学有效地培养学生的职业素质?? 　　 　　1、设置教学情景，培养学生的职业兴趣?? 　　《分析化学》课程教学培养学生在分析检测岗位的操作技能和工作能力，教师应结合学生的学习情况及该工作岗位的职业需求，设计教学情景及教学环节，提高培养学生的职业兴趣。在《分析化学》课程教学内容的选择上，我们将企业的实际工作过程、职业活动的真实场景引入到教学内容中来，形成学习课题，模拟岗位工作环境，将实验室布置成分析化验室，教师的角色转变为分析化验室主任，学生的角色转变为分析测试员，使学生处于一种真实的工作状态，而不仅仅是单纯的学习过程。通过这样的情景，学生对将来从事的工作岗位有了清楚的认识，明确了本课程在实践中的具体要求，提高了学生对职业的兴趣，而且也培养了学生的岗位意识，有利于提高学生的职业素质。?? 　　2、改革教学方法，培养学生的职业素质?? 　　传统的教学方法能够提高学生的专业知识和技能，却不利于培养学生的综合素质，为此要改变传统的传授知识的教学理念，改革教学方法，充分调动学生的学习积极性，构建互动式课堂，由单向式知识传授转变为双向交流式互动式学习，发挥学生学习的主导性。为此，我们在《分析化学》教学中，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的专业课程体系，以具体的检测项目为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式，由学生以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、检测工作任务实施、对检测成果的评价、出具检测报告等完整的工作过程，学生通过小组合作完成检测项目，各方面素质得到了很大的提高。 ?? 　　（1）专业知识与技能的培养?? 　　《分析化学》课程教学项目紧扣分析测试岗位的技能要求与标准，学生接到检测任务后独立或以小组形式完成信息收集、制定工作计划、实施检测工作任务、并评价检测成果，这是一个完整的工作过程。要完成每个学习项目，需要具备多方面的专业知识和技能，如信息收集、检测方案的制定、检测原理、检测步骤、结果的评价等。因此将教学内容与岗位实际技能要求零距离，学生能够积极主动的去获取各方面的知识来解决工作过程中遇到的每一个问题，真正做到让学生学以致用。?? 　　（2）交流与表达能力的培养?? 　　《分析化学》课程教学项目的实施，以学生为主体，教师起引导作用，学生根据心理特征及学习基础组成各个小组，共同完成工作任务，既有合作又有分工。在完成项目的过程中要求每个学生都要参与全部的工作过程，每一个过程都要有自己的观点，因此要求学生各抒己见，表达自己的看法，如汇报资料查阅情况、汇报自己制定的工作计划、分析评价结果等。通过多个项目的实施，学生的交流与表达能力提高了，而且学生的自信心也增强了，变得更爱表现自己了。?? 　　（3）团结协作