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浅谈高等数学在不同专业教学改革与现实 　　【摘要】高等数学是高校大部分专业的一门重要基础学科，自高等数学传入我国以来，这门课程的教学一直在不断地改革与创新，取得了一定的进步，但总是对高等数学内容陈旧、课程体系不完备、教学方法低效等一系列问题讨论.文章针对把高等数学的长处尽量发挥到极致，提出了一些相应的改革措施及教学现实操作，最后通过具体的例子说明这种现实操作是可行的. 　　【关键词】高等数学；教学研究；教学现实；数学素质 　　随着科学技术的迅速发展，它的发展对高等数学的教学提出了全新的要求，数学教学不能再停留在讲解定理、定义，求解例题、习题的阶段，而是要将数学作为一种工具运用到实际问题中，通过对实际问题的求解加深对数学的认识和理解，提高学生的创新能力，培养他们的创新思维和创造能力，让他们认识到数学的长处，能解决预算问题、存储问题、经济问题、稳定发展问题、决策问题等等，这就要求教师在不同的专业有不同的教学操作. 　　高等数学是科学技术的基本科学，是教育部制定的工科类各专业核心课程之一，它为学生学习后继课程提供了数学思想、方法和理论基础.但是目前这门课程面临着压缩课时的巨大压力，而后继专业课因为内容不断更新致使对高等数学的要求不断提高.但是自近一个世纪高等数学传入我国以来，其课程体系和教学内容基本没有发生改变.课程内容与课程体系是课程改革的核心.当前高等数学课程存在诸多问题：内容陈旧、课程体系不完备、教学方法低效、忽视应用能力的培养等等.虽然近几年一些高校针对这些问题作了系列改革，但是大部分高校只是流于形式，且大部分只争论多媒体与板书上，改革并无实质内涵，收效甚微.因此有必要对高等数学的教学进行改革，提高学生的数学素质，提高教师的教学水平，提高学校的社会地位. 　　1.合理科学编排学生 　　常常听到“学生是上帝”，“没有学不会的学生，只有不会教的老师”，“兴趣是学习的老师”等等，其实，学生即使是上帝，也需要信徒（老师），否则上帝也名存实亡.难道那些专家和名师教出来的学生都是社会顶尖人才和高官，而像我这样普通的老师只能教出滥竽充数的人才和村官？那为何科学研究得出我们每个人的IQ和EQ是有差别的？每个人都有兴趣和爱好，可绝大部分人的兴趣和爱好会经常变化的，学习也可能是环境逼出来的，有人去证明“兴趣是学习的老师”是真命题吗？ 　　学生是学习的主体，要创造一个舒适的学习环境是至关重要的，同时学生对认识和理解事物的积极性与能动性存在差异，要合理利用学生自身的有限资源分专业和班级，每个班级人数在40~55人之间是比较合理和科学的.由于人的精力是有限的，所以主要掌握与本专业关系密切的高等数学内容，其他内容只要理解就足够用了. 　　现实呢，数学和英语具有同等地位，都是公共课，为何在上课时，学生的编排不一样呢？英语是小班上课，一般为30~50人，而数学则是大班100~200人，甚至更多.数学能学好吗？难道数学也要等级考试才会改观？ 　　2.教师的工作任务 　　人们常说教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是孺子牛等等许多赞美的语句.长期以来，教师的教学工作必须紧扣基础知识的传授和基本技能的训练.也就是说，在教学的过程中学生始终处于被动的接受地地位.在以知识为本位的教育模式中，对于教师来说，衡量他工作成败的一个重要标准就是学生是否学会了所规定的知识；对于学生来说，在整个的教学过程中，他所能学会的，只是知识. 　　在知识经济时代，这种模式已经不能适应时代的需要.现代信息科学技术的发展大大地丰富了人们获取知识、信息的资源、途径和手段.因此，如何有效地获得、辨别、评价、选择和使用这些大量的、唾手可得的资料和信息，乃是社会各界、尤其是教育工作者必须解决的一个重要问题.这种现实使基础教育及教师面临着新的、严峻的挑战：在教育教学的全部过程中，教师工作的一个极其重要的任务是使学生“学会学习”，使学生变“接受”为“创造”，教会学生做人. 　　教师要因材施教，因为各专业对数学的基础要求不同，所以要选择不同的教材，制定不同的教学大纲.而传统的教学模式只是老一套的教材，清一色的教学大纲，一成不变的教学基本要求和教学计划，严重阻碍了数学教育质量的提高.目前针对不同专业，国内出版了很多优秀的高等数学教材，基本可分为四类：理工专业类、普通专业类、经济专业类和文科专业类. 　　对于理工专业类，需要比较完备的理论体系和较深的教学内容，深入地掌握一定的数学方法和数学思维.教师要注意基本理论的重要性，要让学生理解每个知识点的原理，并结合大量的习题、例题加强学生的计算能力.这类专业的特点是应用性较强.在授课过程中要教授学生基本的数学建模思想和方法：如用几何中的锥面理论建立炮弹准确度的方程；运用微元法建立几何和物理中的数学模型，介绍Fourier级数在处理滤波问