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浅谈高等数学思想方法教学 　　【摘 要】数学教育不仅传授数学知识、技能和能力，更重要的是教给学生数学思想和方法，培养数学思维能力，提高数学素质。本文就远程开放下高等数学思想方法的教学作了一个初步探讨。 　　【关键词】数学思想方法 渗透 提炼 归纳 总结 激活 运用 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）15－0035－02 　　 　　在步入21世纪的时刻，高等数学不但深入到物理、化学、生物等传统领域，而且深入到经济、金融、信息、社会等各领域中，正发挥出越来越大的作用。在目前的电大远程开放教育教学计划中，《高等数学基础》课程是计算机类、建筑施工与管理类专业专升本的必修基础统考教材。课程说明中明确指出：“通过本课程的学习，使学生系统地获得一元函数微积分的基本知识，掌握必要的基础理论和常用的计算方法，使学生初步受到用数学方法解决实际问题的能力训练。”“通过各个教学环节，逐步培养学生的抽象概括问题的能力、逻辑推理能力、自学能力，较熟练的运算能力和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。为学生学习后续课程和进一步获得近代科学技术知识奠定必要的数学基础。”可见，传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。在这种转变下，改革和创新电大高等数学教学模式，使原本初等数学基础较差的电大学生摆脱对学习数学的恐惧，学会用数学的思维方式观察事物、分析和解决实际问题，成为每一个从事电大高等数学教学工作者必须关注的问题。 　　本文主要从高等数学如何抓好数学思想方法教学的角度来探索远程开放下高等数学教学的有效途径。 　　现在是全民学习、终身学习的社会。电大远程开放教育具有无限的包容心，为所有因种种原因不能进入普通院校和其他高校学习的求学者提供了极好的学习机会，使他们圆了自己的大学梦。不过，随着开放教育的逐步深入和就读人数的不断扩大，我们也发现，最近几年入学的一些学生的综合素质有所下降，学生生源复杂，知识结构、年龄结构、素质结构层次不一。因此，学生学习过程中显得被动，学习压力较大，学习效果不理想，对学习产生了畏难情绪。 　　数学具有抽象性，又要求学习者有一定的基础，自主学习也需要自觉性和主动性，而成人学生基础参差不齐，边上班边学习，工学矛盾十分突出。电大学生学习高数，存在更大的困难。电大《高等数学基础》采用中央电大出版的柳重堪主编的教材，内容自成体系，丰富翔实，“适当补充了一些超出大纲单位某些专业所需要的内容”。文字教材内容较多、比较过硬。作为基层电大，可利用的现有资源十分有限。中央电大和地方电大网上资源都相对陈旧，没有配套的录像教材。由于数学公式、符号、图形等设计起来需要较高技术水平和时间，故要制作适合学生自学的课件相对困难。就是教师有较为丰富的资源和辅助材料挂在网上，帮助学生学习，但由于以上原因，以学生为中心的富有个性的自主学习的远程教育宗旨也难以达到。 　　在此情况下，电大高数的学习不能完全摒弃传统的面授教学，有时甚至要以面授学习为主，以学生分组、讨论等形式的自主学习为辅来开展教学。教学中不应过多强调其逻辑的严密、思维的严谨，而应将之作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性。也就是说，要特别重视数学思想方法的教学，培养学生的数学思维和素质。而对数学理论和知识，应遵循“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，体现“联系实际，深化概念，注重应用，重视创新，提高素质”的特色。 　　以下就《高等数学基础》课堂教学中如何进行数学思想方法的教学作一初步探讨，以期探索出远程开放下高数教学的有效途径，培养出社会需要的具有数学思维和素质的应用型人才。 　　一 在概念、定理、性质等教学中渗透数学思想方法 　　高等数学，尤其是微积分，向来以抽象著称。数学概念是揭示现实世界空间形式与数量关系本质属性的思维形式，它既是数学思维的基础，又是数学思维的结果。数学定理、公式是从现实世界的空间形式或数量关系中抽象出来的。因此，在电大教育中，如何让数学基础不太好，又由于种种原因丢开太久的学生对数学感兴趣，学到知识，并且会灵活应用，确实给教师提出了一个难题。教师所要做的，就是把抽象、繁琐的理论直观化、简单化，让学生易于接受。 　　在微积分中蕴含了丰富的数学思想和方法，教师要采取多种教学方法，让学生体会其中的思想方法，受到数学思想的浸染、美感的教育、知识的渗入、情感的熏陶。在复合函数求导、用换元法求积分中就含有“整体与换元”的思想。如在极限概念中，就含有“收敛与发散”、“有限与无限”、“运动变化”、“无限迫近”等思想。把数列极限与函数极限用数学语言“ε－δ”定义，虽然很严谨，而且具有强烈的美感，但是超出了大纲范围，多数学生听不懂，这是完全没有必要的。如果不讲清极限的概念