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浅谈新课程下语文教师角色转换 　　【摘要】教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”，新课程改革的重要任务之一就是改变教师的观念和教学方式，大力倡导自主、合作、探究的教学和学习方式。在这个时期教师必须对自己的角色进行重新定位和转换。 　　【关键词】创新;改革;激发;培养;提高;审视与定位 　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2011)11-0275-02 　　 　　教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”，新课程改革的重要任务之一就是改变教师的观念和教学方式，大力倡导自主、合作、探究的教学和学习方式。语文教学就像演戏一样。随着教育教学改革的不断深人，激发学生学习语文兴趣，培养学生创造性的思维能力，提高课堂效率，是语文教师的根本任务，如何提高教育教学质量，语文教师必须不断适应新课程改革的新形势，积极转换工作新角色。 　　1 语文教师应由课堂“演员”向“导演”的转换 　　以往的课堂教学，教师在课堂上很喜欢讲，也善于讲，一节课二三十分钟都唱主角，或眉飞色舞地讲述，或口惹悬河地阐发，念经布道，说评书、讲相声，学生完全成了听众，很少有充足的时间动脑、动心、动情、动手，从而压抑了学生学习的主动性和创造性。叶澜教授说过：没有学生的主动性，教育就可能蜕变为“训兽”式话动。可见，语文教师要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”(教学内容)了如指掌。教学过程中，让学生充分发挥他们的积极性和主动性，任由学生读、说、演，把课堂交给学生。教师在课堂上略微作引导和点拨，例如：在教《西门豹》时，让学生充分地研读课文，在他们了解课文的基础上，老师把课文编成小剧本，让学生表演小话剧，这样，语文课变得活跃起来了，学生的学习兴趣更浓厚了。 　　2 语文教师应由课堂知识的“机械师”向“舵手”的转换 　　以往，教师比较注意启发学生异中求同，让学生在发表个人见解的基础上教师再加以归纳、整合，让学生的观点向作者的观点、编者的观点、一般观点靠拢，课堂上，教师往往发号施令，一言九鼎，这是典型的机械传动。而如今教师应向舵手转换，努力充当舵手角色，先摆出一般的、常识化的观点，让学生用自己的大脑去思考，联系自己生活去感悟，尽自己最大的能力去反向联想、变形联想，用自己的语言去表达自己的想法。比如在《“诺曼底”号遇难记》一文的教学中，教师设计这样问题：假如“玛丽”号没有撞向“诺曼底”号，“诺曼底”号就一定会避免海难吗?假如“玛丽”号没有撞向“诺曼底”号，是不是就不会产生舍己救人的哈威斯船长?从而发展了学生个性，培养了他们的批判性思维能力和自信。当然，一个好的舵手就应该具备渊博的知识，随机应变等综合能力。现阶段，对教师的要求不能仅为“一桶水”，而要成为“泉眼”常流水。 　　3 语文教师应由课堂教学的“讲师”转向教学的“钥匙” 　　教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生光靠老-师讲书本的内容远远不够，在语文教学上则要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓知识视野。语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。怎样才能做好开拓阅读视野的钥匙呢?我认为要做到如下几个方面：①培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外，不管历史、科技、社会都可读。②做好阅读指导，如怎样选书、怎样看书等。③培养良好的阅读习惯。如每天定时间阅读，做读书笔记的习惯，阅读中提问题的习惯等。做好课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进。 　　4 语文教师应由课堂教学的“施令者”转向“采访者” 　　如今，学生作文的内容及体裁都呈现开放的状态。近几年来话题作文占的比重较大。平时在组织学生进行作文训练时，老师可就某一话题，让学生说开去。这时，教师角色可以是记者，就话题有目的性进行现场采访。例如：“树”的话题，老师采访学生的角度更多，各种各样的树；无形的树；有人栽树；有人毁树。人们为树而礼赞，又为树而叹息。树，寄托着人类热切的希望；树，蕴涵着丰富的感悟。提到树，会有说不完的话语，会有自由飞翔的遐想。又如以“挤”为话题，老师作，乘车要“挤”，买东西要“挤”，也有的说上中学“挤”，上大学要“挤”，参加工作要“挤”，企业要“挤”，国家也要“挤”……。记者角色的扮演还可运用在课堂上点拨式、讨论式教学中。 　　5 语文教师应由知识的传授者转向学习的参与者 　　教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分尊重学生的主体地位。