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浅谈新课程下高中思想政治课启发式教学 　　摘要启发式教学是新课程下高中思想政治课的主要教学方法,在新课程下,无论是发挥学生的主体性还是启发学生的思维,启发式教学都有了新的涵义和更高的要求。 　　关键词启发式 新课程 思想政治课 　　中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)02-0066-02 　　 　　一、新课程下思想政治课启发式教学的内涵 　　 　　我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述:“不愤不启,不悱不启”。这里“愤”就是学生对某一问题正在积极思考,急于解决而又尚未明了时的矛盾心理状态,这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导,以帮助学生开启思路,这就是“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间思考,但尚未考虑成熟,处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态,这时教师应帮助学生明确思路,弄清事物的本质属性,然后用比较准确的语言表达出来,这就是“发”。 　　所谓启发式教学,就是教师根据教学的目的、内容、学生的实际和知识规律,灵活运用各种教学手段,充分调动学生的学习积极性,培养分析问题和解答问题能力,使学生积极主动地学习,以促进其身心发展。可见“启发式教学”不是一个简单的教学方法。从教育理论的角度理解,启发式教学是一种教学思想,即学生作为被教育的对象,他们的学习不能只是被动地听而应主动地思考;从教学过程的角度理解,启发式教学是一种原则,教学过程作为人类认识过程的一种特殊形式,与人类认识过程的区别就在于他的认识是在教师的指导下完成的“间接”认识过程。正因为如此,教师的引导在学生获取知识的过程中起着决定性作用;从方法论的角度理解,启发式教学方法则是一种带有指导意义的根本方法,它的运用贯穿于教学过程始终,即在教学过程中无论采用何种具体的教学方法,都离不开启发式教学方法的统帅作用。 　　 　　二、新课程下高中思想政治课实施启发式教学的意义 　　 　　(一)启发式教学符合新课程改革的需要 　　当前高中思想政治课教学中存在许多问题,在应试教育的指导下,学生养成了一种单一的记忆、接受、模仿的被动学习模式。教师在陈旧的教学观念的指导下,“注入式”、“满堂灌”的教学方法依然盛行。新的课程标准强化了学习的过程性,强调了一种体验式的学习方式。在这种学习方式中,学生的学习是主动的,通过学生自己的独立思考以及合作探索,使以往的枯燥学习变成了一个个富有个性的过程。启发式教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、能力培养为目标,是宏观和微观有机结合的教学思想。 　　(二)启发式教学有利于提高教学效果 　　教学是教与学两个方面的有机结合,启发式教学的关键在于教师通过各种手段和途径,启发学生进行积极的创造性的思维活动。思想政治课教学任务主要包括知识传授、能力培养和觉悟提高,要把这三者有机融合于思想政治课教学实践,启发式教学可以很好的实现这一任务。在思想政治课教学中,学生固然应该掌握基本原理,既应该知道“是什么”和“怎么做”。但如果仅限于此,学生只收到了“鱼”而没有被教会“渔”,他们还是处于被动学习状态。所以,教师的主要责任在于教给学生解决问题的方法,培养学生独立的探索和获得新知的能力,不但应“授人以鱼”,而且更应“授人以渔”,不但应该使学生知道“是什么”和“怎么做”,更要使他们知道“为什么”和“怎么办”。 　　(三)启发式教学有利于培养学生知识与情感的认同 　　学生进入高中阶段,人生观的问题随之产生。学生也在思考哪些行为和想法是高尚的,哪些行为和想法是和道德相违背的。思想政治课不仅要解决学生内在知识的问题,而且要解决学生外在行为的问题,实现知识和行为的统一。只有学生自己去追求和亲身体验的时候,道德情操才能真正成为学生的精神财富。而从学生知道应该怎么做到亲自去实践是一个复杂的形成过程,其中启发式教学起着非常重要的作用。思想政治课的教学不仅是科学认识成果的接受过程,更重要的是以此为基础的价值认识成果的接受过程,如对善恶、美丑、好坏等价值观念、价值准则、价值导向的接受,其目的是使学生树立起科学的世界观、价值观和人生观,形成正确的理想和信念,并内化在行为中。 　　 　　三、启发式教学在高中思想政治课中的实施 　　 　　(一)启发式教学要求重视对课本教学内容的重组 　　教材是教学的范本,更是实施新课标的工具和载体。教师要认真研读高中思想政治《普通高中思想政治课程标准》,正确处理好教材要求与学生实际的关系。教师要充分调用自身的教学经验和教学智慧,注重根据新课标内容目标和要求,按照以大单元为单位进行教学设计的思路,对高中思想政治实验教材进行删减、补充、延伸,合理重组教学内容,以更有利于学生的学习。教师在钻研教材的同时,头脑中要有学生,要将重要概念、原理、观点等理论教学内容与自