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浅谈新课程与文化环境德育价值 　　中学时代是人的一生中最美好的时光,这些“花季、雨季”年龄段的孩子们,可塑性最强。正确引导和帮助青少年健康成长,使他们能够德、智、体、美、劳全面发展,是一个关系我们教育方向的重大问题。因此,江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中指出:“老师作为人类灵魂的工程师”,“不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。”作为教师,要时刻记住自己肩上的重任;作为学校,要把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育放在重要位置,为祖国建设输送人才。然而在长期的传统教学模式中,教师总偏向于对学生进行文化教育,忽略了学生的品德教育。于是造成了在当今的教育中,许多学生的品德修养水平不高,对祖国的传统文化认识偏少,对外来思想的认识过分地激化等诸多现象。新课程的实施,为学生的品德教育提供了一个崭新的思路,在新课程下,每一位教师一定要把握好文化教育与德育教育之间的联系,在文化教育中加强学生的品德教育。 　　一、物质型文化中的德育价值 　　物质型文化即马克思所说的“第二自然”,简单地说,就是对象化了的劳动。物质文化作为显性德育资源,当教育者能有效地把它化成现实的教育力量时,物质文化就能发挥其最佳的效益,从而使学生的品德能更好地发展。 　　1.校园物质文化能提高学生审美认识,加强爱护公物意识 　　一个优美、整洁的校园环境,这对陶冶学生的情操,规范学生的行为有着巨大而深远的影响。新课程倡导,学校生命的意义是学生的发展,学校不仅仅是学生学习的场所,而更应是学生成长、教师提高的乐园,是学生、教师幸福感的源泉。如一进人校门,抬头映人眼帘的是醒目的校风“严谨、务实、求真、创新”。大楼正厅两侧写着学校的办学风格和教育目标,南侧是邓小平“三个面向”的瓷砖壁画,名人画像悬挂于校园醒目位置……建设这样良好的校园物质文化,是培养学生良好性情的需要,同时也对学生品德的知、情、意、行等方面都起着潜在的作用。如葱绿的树木,艳丽的花草,能给学生以赏心悦目之感;教学设施的正确布局,能给学生以协调、新颖、美观和大方的感觉……总之,学校应该是一所花园式的学校,才能更好地对学生的道德行为起着规范作用。同时才能较好地引导学生积极地参与校园环境的设计、建设和维护管理上,加强学生以主人翁的态度来爱护校园的花草树木和公共财物的意识。此外,学校还要全面规划绿化、卫生保管责任区,制订考核办法;校园环境要做到一日两扫、一周大扫,并组织学生为树木松土、施肥、除草……这样才能使校园环境得到净化的同时,又使学生在心理和情感上产生一种集体归属感,形成强大的凝聚力量和群体意识。良好的校园物质文化能释放出强大的心理制约力量,使学生接受必要的约束,使其个体行为符合共同准则,促进学生培养良好的个性和健康的人格,使学生有一个完善的自我。因此,学校应进一步加强环境文化建设,包括教室文化、楼间文化、外部环境文化,要把美挂在墙上,让每一堵墙说话。要使浓烈的文化氛围渗透到学校的每处空间,充分体现校园物质文化潜移默化的德育价值。 　　2.社会物质文化能激发学生爱国热忱,勇于探索、创新意识 　　新课程主张的教学方式是开放式的教学。在当今多元化、网络化、经济化的世界里,新生事物层出不穷,它们不断地影响着人们的观念,构造出新的社会物质文化元素。在这些文化元素中,进步的科技成果不断地督促学生一定要努力学习,才能适应社会发展的潮流,才能为建设富强的祖国打下扎实的基础。同时,新科技时代还要求学生们在学习中要不断地去探索、去创新,这对学生高尚品德的发展起着不可估量的推进作用。然而并不是所有社会物质文化元素对学生的身心发展都是有利的。如在学校附近的游戏机场所,它就严重影响了学生的学习精力,使学生沉浸于游戏中去。因此,作为教育工作者,要立足于学校的教育、教学和管理活动的同时,有意识地排斥外界的一些不健康的文化,吸取社会物质文化的精华。如,通过当地文化资源的挖掘,使之成为德育教育的一个价值取向,让学生从对当地文化资源的观察、体验和感悟中,努力拓宽视野,尽可能获得真、善、美的体验,培养了学生爱家乡、爱祖国的思想和行为。 　　3.家庭物质文化能培养学生从小讲卫生、勤俭朴实意识 　　新课程特别强调了家庭在学生教育中的作用。家庭是学生接受教育的第一场所,家庭的生活环境所营造的物质文化对学生的德育起着启蒙作用。干净整洁的房间,简单而有序的家具摆设……这一些不仅能给学生有家的温馨感受,有利于学生身心的发展,还能让学生从小养成讲卫生、勤俭朴实等好习惯。在所有的文化中,家庭的文化长期而又深远地影响着学生的品德修养。因此,作为教师要做好家校联网工作,与家长共同合作,多关注学生的发展情况。 　　二、知识型文化中的品德教育价值 　　知识型文化作为一种隐性德育资源,只要教育者把握好知识文化中的人文精神,就能使学生在学