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浅谈新课程下高中美术个性化教学 　　［摘 要］ 个性化教学强调学生个性的培养和发挥，突出学生的个体差异性。在高中美术教学中实施个性化教学，师生间的情感联络和交流得到加强，学生能发挥更大的积极性和主观能动作用，从而增强自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价和自我控制能力。在高中美术教学中实施个性化教学可以通过个性化的目标，个性化的内容选择，个性化的学习方式构建和个性化的教学评价实现。 　　［关键词］ 新课程 高中美术 个性化教学 　　 　　一、 学习目标个性化 　　新理念倡导以学生发展为本，倡导个性化教学。个性化教学是以培养人的个性全面和谐发展为根本目的，充分尊重学生的个性差异，发挥学生的主动性和创造性的教育。高中美术教学中实施个性化教学要求在目标制定中体现个性化。一方面强调针对个性的差异性因材施教，挖掘每个学生的潜能；另一方面要求针对个性的共同性促进学生的社会化，在具体的教学中，可以将目标分为三个层次：普通性目标、提高性目标和发展性目标。普通性目标重在增加学生对周围环境的审美认识，提高性目标重要个性化的欣赏和个性化的评价，发展性目标重在能够分析美术作品的文化价值，提高绘画表现能力和设计制作能力。 　　在《新的实验》教学中，为了让学生能够制定个性化的学习目标。我设计了两个活动。活动一：概括教材主要内容。我先让学生自读文本，对教材的内容作一个简要概括。学生通过自读文本，有了自己的理解。20世纪中期以后绘画领域创作观念的变革20世纪中期以后绘画领域材料的变革雕塑领域对空间占有方式的变化伴随新材料出现的新的艺术形式伴随新媒体出现的新的艺术形式……学生对教材内容概括之后，对教材有了一个清晰的认识，在此基础上，我设计了第二个教学活动：制定个性化学习目标。活动一开始，我就让同学们根据文本内容和自己的爱好，自己设计自己的学习目标。学生经过认真思考，设计了自己的学习目标。有的同学给自己设计的目标是了解近现代艺术作品的创作方法；有的同学给自己设计的是了解近现代艺术作品的材料变化；有的同学设计的是了解近现代艺术作品创作技巧的变化。这些同学学习成绩不是很好，但是因为设计了自己的学习目标，我给予了充分的肯定。有的同学给自己设计的学习目标是近现代艺术发展的新动向，也有的同学给自己制定了艺术家的艺术看法这一目标。这一类同学是中上等成绩学生，对自己的要求已经是能力层级的要求了，我给予了充分的鼓励和表扬。有的同学给自己设计了感受艺术作品的学习目标，也有的同学给自己设计了评价艺术作品的目标，这些目标显然是能力层次较高的，并且带有情感意义的目标，我充分的表扬了这些同学。同学们设计了自己本节课的学习目标，下一步就是同学们自主探究了，课堂在顺利的开展着。 　　学习内容的了解是个性化学习目标制定的前提。我让学生概括学习内容之后制定自己的学习目标，学生在自主探究完成学习目标的过程中就显得主动和积极了。 　　 　　二、 学习内容个性化 　　个性化教学一个最主要的特征是以个性化的教学内容为中介，形成师生双方个性化的教与学的个性化活动。高中美术教学中，学习内容选择个性化要求选择适合营造一种积极的，崇尚不同的心理态势的内容；要求选择能够激发学生审美关注的学习内容，所选择的内容要能引导和挖掘学生的个人感受，能让学生选择自己喜爱的形式加以表现，能引导学生个性化的学习活动。选择方法上可以坚持学生自主选择与教师引领相结合的原则。 　　《什么是美术作品》这一课既是初高中美术鉴赏的过渡课，也是对高中学生美术鉴赏定调的课，要通过这堂课的学习将学生初中美术与高中美术学习连接起来，也要通过这堂课的学习激发学生学习高中美术的兴趣。但这堂课的知识容量和涉及面庞大而广泛，怎样来进行选择呢？我通过思考，决定让学生自己选择本课的学习内容。我让学生通读文本，然后根据自己的爱好选择本课的学习内容。学生通过深入解读课本，根据自己的实际情况作了相应的选择。有的同学选择了通过广泛接触中外优秀作品，理解审美观念是怎样形成的；有的同学选择了，通过比较初高中美术鉴赏，理解高中美术鉴赏的深度；有的同学选择了在初高中美术学习对比中理解美术领域的泛化；有的同学从初高中学习比较的角度选择了美术鉴赏的人文性作为学习内容；有的同学选择了美术与学习、工作、生活等现代社会各方面的联系作为学习内容；有的同学选择了日常生活审美作为学习内容；有的同学选择了审美观念的形成方法学习；有的同学选择美术作品的基本含义来学习；有的同学选择美术鉴赏的重要意义来学习；有的同学选择在生活中发现美的方法来学习……当学生都有了自己的选择后，我让同学们用自己喜欢的学习方式进行学习。 　　学习内容的选择体现的是人性化的美术教学，学生在学习内容的选择中发现了自己的需要，并且将自己的需要变为学习的动力，这样对于完成学习目标和形成艺术个性