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浅谈新课程下高中化学课堂导入 　　摘 要:化学课堂教学的各个环节中，课堂引入对一节课的效率影响较大，在过去的教学导入中有的方法有较好的合理性，但在新形势下一些不适合的节点和方法必须调整，这样才能更好的进行化学教学。?? 　　关键词:化学；课堂导入?? 　　中国分类号： 文献标识码：文章编号：1992-7711（2010）4-066 -02 　　《化学课程标准》要求：通过多样化的教学方式，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。新课标指出课堂教学中创设良好积极的教学情境非常重要，著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”好的引入能吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，顺利地进入教学情境。由此可见，课堂导入对学生的学习起着非常重要的作用，是一堂课成功的重要环节之一。所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标、教材特点、有意识，有目的运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的起始环节。好的课堂导入可以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使学生投入到积极思考，寻求探索的课堂活动中去。?? 　　一、常见化学课堂导入的方法?? 　　在化学教学中引入新课的方法是多种多样的，比较常用的有以下几种：复习旧知识导入、生活经验导入、提出问题导入、化学学史导入、故事导入、实验导入等形式。?? 　　1.复习旧知识导入：这种导入方式是常用方式，是在复习旧知识的基础上，引入新课。它不仅有利于学生对旧知识的巩固而且能为新知识的学习做好铺垫，使学生感到新知识是旧知识的引伸，更好、更快地掌握新知识。?? 　　2.生活经验导入：化学学是一门与日常生活联系密切的学科，在许多生活常识里包含着化学知识。如果用学生熟悉的身边事物导入新课，许多同学都有亲身体验，可以拉近师生间的距离，学生在接受时也会容易得多，一定会起到事半功倍的作用。?? 　　3.提出问题导入：提出问题，设置悬念，引导学生兴致勃勃地去猜测，非要弄个水落石出不可，让学生带着问题，兴趣十足地去学习新课，立即就可以激发出学生的兴趣，吊起学生的胃口，急切地想要知道是怎么样一会事，极大调动了学生主动学习的积极性。?? 　　4.化学学史导入：一些科学史料中的典型事例，也可以用来导入新课。其最大的特点是生动活泼、引人入胜，有助于启发学生进行科学思维，也是生动的历史唯物主义和辩证唯物主义的教育，很受学生欢迎。?? 　　5.故事导入法：针对学生爱听奇闻轶事，想象力丰富的心理特点，引用一些与教学内容有关的历史或现代故事、趣闻等，可以帮助学生思维、丰富联想，心情舒畅地投入到学习中去。?? 　　6.实验导入：化学学是一门以观察和实验为基础的科学，实验不仅可以让学生在观察的基础产生一种希望知道结果的欲望，而且还可以发展学生探索知识寻求规律的兴趣。还可以把抽象的东西通过实验展现出来，从而为新知识的学习与理解提供了方便条件。?? 　　二、课堂导入的无效表现及其成因?? 　　通过对相关文献的阅读归纳，结合笔者对本校教学听课的总结，笔者认为目前课堂导入的无效现象及成因表现为以下三方面：?? 　　1．导入时间过长，随意性较强。?? 　　有的教师在导入上耗费太多的时间，造成课堂结构混乱，影响了整节课的进程。同时部分教师没有认真准备，临时抱佛脚，想到什么说什么，脱离了教学的计划性，科学性和严密性，影响教学效果。究其原因，是教师对课堂导入在整节课堂教学中的地位不明白，不重视。导入只是课堂的一个开头，它的目的是为揭示课题，为教学做好铺垫，不能喧宾夺主，或者认为其可有可无。?? 　　心理学相关研究表明，课堂上学生的有意注意一般只能持续20―25分钟，因此这一时间段是教师授课和学生学习的黄金时间，与此相对应，教师的导入时间一般占用3―5分钟即可，应简约明快，明确在导入时应对学生讲什么，要学生说什么，抓紧课堂时间。在形式上，可以通过一个小小的悬念、一则有趣的故事或一个清晰的实验来吸引学生的注意力，激发学生的主动学习，在几分钟内引导学生进入新知探寻，迅速自觉地进入到新课学习的最佳境地，增强教学效果。?? 　　2．导入千篇一律，模式化?? 　　主要表现为教者对教材教法缺少认识，不能很好的掌握各类课题对导入的不同要求，把课堂导入看成是一个模板，一个公式，平铺直叙。?? 　　这种现象的产生主要有两个原因：一是教师对学生的心理缺乏明确的认识，青少年时期的学生正是好奇心重，渴望交流的年龄，他们拒绝平淡。对学生群体心理的相关研究表明：一个人的注意力能否集中和稳定，与注意对象的特点有直接关系。简单而无变化的对象，集中注意的时间就很短。长期单一的课堂教学包括课堂导入对学生