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浅谈新课程生物导课语 　　(浙江省嵊州市第二高级中学312400) 　　 　　1　生物导课语的作用 　　 　　一篇好的文章，有凤头(精彩的开头)、猪肚(充实的内容)和豹尾(有力的结尾)。一堂精彩的课也如此。在新课改条件下，一堂课的开场是否有吸引力显得犹为重要。导课语是一堂课的开场白，与常见的演讲开场白相似，这是教师在开始讲授新的教学内容之前，有计划的，精心设计的一段简练、概括性的教学语言，不同的教师设计的导课语千差万别、异彩纷呈。但目的只有一个：就是迅速吸引学生的注意力，使学生由无意注意转入有意注意，激发学生兴趣，尽早进入学习新知识的最佳状态。 　　俗话说，万事开头难，良好的开头是成功的一半。每堂课的导课语讲究的是第一锤就敲在学生的心坎上，让学生产生共鸣，象磁铁一样把学生的注意力牢牢的吸引住。它的作用是在极短的时间内安定学生的情绪，吸引学生的注意力，激发学生渴望学习的心理，让学生带着目的听课，有的放矢，从而提高教学效果，为教师授课起到思维定向，内容定旨，感情定调的作用。 　　生物教学中导课语的设计，可以说是一门艺术。同样一个故事，有的人讲使人听起来津津有味，使人身f临其境，听了还想听，这不是因为所讲的内容有吸引力，而是因为他们高超的讲话技巧，同样的话，在不同人的嘴里讲出来，效果迥然不同。教师的授课更是如此，相同的教学内容，在不同的教师讲授时，教学效果相差很大，究其原因是多方面的，但每堂成功的课都具有一个相同的特点，有一段精彩的开场白，他们设计的导入语，象磁铁一样吸引着每个学生的注意力，让学生感到一种科学和艺术的享受。 　　著名教学家叶圣陶说过“教师不仅要教，而且要导”，导入语在于教师的灵活运用和精心设计，好的导入不但能充分调动学生的学习积极性和主动性，而且还能提高教师的自信心。 　　 　　2 生物导课的方式 　　 　　2．1 故事导入法 　　讲课生动形象，深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一。故事导课既寓意深刻又幽默轻松，教师教学语言铺陈渲染，绘声绘色，是学生喜闻乐见的导课形式，这是众多导课语设计中最受学生欢迎的“开场白”。 　　在讲发酵工程时，我先给学生背了一首诗“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回……”诗中提及的酒是葡萄酒，葡萄酒产业经济是法国的经济命脉，关系法国经济命脉的酿造业曾一度遭受毁灭性打击，因为在生产过程中，出现了葡萄酒变酸变味的怪事，导至生产失败的根源是什么? 　　在讲伴性遗传时，我是这样开场白的：同学们，我给大家讲一个关于英国维多利亚女皇的故事，维多利亚生了一种怪病，表现为特有的出血现象，一旦轻微受伤就会出血不止，她所生的皇子全有此病，由于她的丈夫无此症状，她所生的公主身体健康，这种传男不传女的现象是怎么一回事? 　　教师通过一个简短自编的故事或历史故事，在最短的时间内把学生的注意力吸引过来，为下面的讲授新课起到了穿针引线的作用。 　　2．2设置悬念，导入新课 　　教师巧设悬念，利用学生急切期待的心理，使教学内容产生巨大的诱惑力，集中学生的注意力，从而提高教学效果，如在讲植物的激素调节的时候，先问“插枝条用什么样的枝条最好?为什么?”这样既引起学生的积极探究，又使学生体会到了学以致用的乐趣。在讲绿色植物的水分代谢时，我是这样讲的：俗话讲：“人往高处走，水往低处流”，但是大家注意没有，绿色植物体内的水分却能由低处向高处流。同学们都知道夏秋之交的早上，我们常会发现植物的叶子上有许多的小水珠，这些水珠就是从其根处上流而来，那么植物体内的水分为什么能由低处向高处流呢?其中的奥妙在那里泥? 　　 　　2．3直接导入法 　　这是一种最简单最常用的导课方法，上课开始教师就单刀直入，开门见山，直奔主题，讲明这节课要学习的内容和要求，从而引起学生注意，在最短的时间内切入主题。 　　如在讲光合作用前，我说道，生你者父母，养你者植物(学生笑)，你吃的穿的，呼吸的都是植物给你的(学生哗然)；没有植物，你父母也没有办法给你吃饱穿暖。绿色植物是通过光合作用给你生产你吃的，穿的和呼吸的(学生点头称是)这节课我们要掌握的是光合作用的发现过程、光合作用的过程及意义。 　　 　　2．4联系实际导入法 　　选择学生熟悉的生活实例导入新课，使学生感到亲切，不但容易激发学生的兴趣，而且也符合认知规律，从具体的感性认识上升到抽象逻辑的理性知识。 　　如在讲“三大类有机物相互转化”时，教师可以从学生熟知的“增肥容易，减肥难”引入，讲光合作用与呼吸作用定性和定量分析时，可以从锻炼的最佳时段是黄昏导入。 　　这种导课语的设计，符合学生“急于求成，学以致用”的心态，深受学生的欢迎。 　　 　　2．5设置矛盾导入法 　　教师通过设置与学生已有的知识水平相矛盾的情节