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浅谈高职新教师教学风格特点和形成途径 　　摘要：教学风格是教师教学思想的直接体现。教学风格的形成，是教师教学上创造性活动的结果及其表现。教师的创造性在教学上的表现就在于带上鲜明的个人特色。本文就新教师教学风格的特点和形成途径进行浅议。 　　关键词：高职高专；教学风格；教学评价；教学民主 　　随着我国高等职业教育的迅速崛起，大批??秀大学毕业生进入高职院校从教，他们年富力强、学历层次高、知识结构新、成就愿望强，为高职教育注入了新的生机和活力。新教师为尽快适应新的工作环境，学校会加强新教师培训与管理，其中，新教师的教学风格是一名教师在教学艺术上趋于成熟的标志。教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。 　　教学风格一般来说都具有哪些特点呢？这是新教师们关心的问题。只有真正把握住教学风格的基本特点，才可使教学风格成为每个教师在教学艺术实践道路上的自弃追求。笔者认为，教学风格一般具有如下特点： 　　一、独特性 　　教学风格就是教师本身。并且，教学风格一旦形成，就会在整个教学过程中都表出其本质特色――独特性。这种独特性主要表现在以下几方面：①独特的内容处理。对于整个教学内容，教学风格不同的人，其处理方式也不会相同。所以，教学内容的不同处理，既是针对教学对象的差异采取的相应措施，更是新教师教学风格独特性的表现。如有的善于归纳概括，有的长于演绎分析；有的善于变零为整，总体把握；有的长于化整为零，重点讲授……各具特点，各有千秋。②独特的教学方法的运用。教学工作对象的复杂性、教学内容的多样性和新教师不同的个性，就决定了教学风格在教学过程中表现出来的特点之一，是教学方法的多样性、灵活性和创造性。这既包括新教师对现有教学方法的创造性运用，又有对新型教学方法的创造。③独特的表达方式。有的语言层次分明、逻辑严密、论证有力，富于论辩性和说服力；有的语言优美动听、生动形象，富有感染力和鼓动性；有的语言词汇华丽，有的语言朴素纯实；有的语言庄重典雅，有的语言幽默诙谐。这些表现殊异的教学风格特色，都是新教师智慧的花朵、创造性劳动的结晶。 　　二、多样性 　　这里说的多样性的教学风格，主要包括：就新教师整体来说，教学风格应是多样化的，做到“百花齐放”。在教学中，因为每个新教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，在针对不同的教材和高职高专学生实际从事教学活动时，都会有自己选择和侧重的角度采取自己得心应手的教学方式方法，自己创造出的教学风格。这种艺术创造，反映着各种独特的个人教学特点，从而形成教学风格的多样化。同时，高职高专学生个性和学风上的差异也带来了对教学风格的选择性，教学风格的多样化正可满足这种需要。教学内容有文体风格的不同，教学对象又有各自的年龄特征，那么新教师就要注意因教学内容和教学对象等教学客体的变化而相应的变化教法与风格。 　　三、稳定性 　　教学风格一旦基本形成之后，就在一个相当长的时期内保持不变，这是风格的相对稳定性。教学风格的相对稳定性只不过是一个教师只为他个人所有而为他人所无的风格独特性在流变过程中的延续罢了。①教学风格的相对稳定标志着新教师在经过一段探究终于找了适合自己个性、才能、审美理想的位置和目标。这种稳定性表现为新教师教思想的基本完善、教学方法的富有成效，以及教学个性的定型成熟。②新教师教学风格的相对稳定性有利于高职高专学生的学习。因为高职高专学生的学习要求新教师的教方法既不断创新，又有相对稳定性。否则，新教师教学方式方法眼花缭乱、变化多端，只能使高职高专学生应接不暇，穷于适应，是不会取得好的教学效果的。研究新教师的教学风格，不能离开教学对象高职高专学生的学习实际。衡量一个新教师教学风格是否优秀，要看它是否能够促使高职高专学生高效地完成学习任务。只有在教学中坚持不懈地去实践自己一贯的卓有成效的教学主张，把着眼点放到促进高职高专学生个性全面发展上，才会形成稳定的教学风格，才会取得良好的教学效果。 　　那么，如何促使每个新教师在不懈追求教学艺术的过程中，逐步形成自己的教学风格呢？笔者认为有两个方面亟须注意： 　　一、学校领导更新教育观念，发扬教学民主，鼓励新教师建立自己个人的教学风格 　　一个好校长，就是一所好学校。使新教师对校长尊敬的唯一源泉在于校长的德和才。因此，一位好校长必须身体力行，以领导者的风格带动新教师独特的教学风格的形成。 　　1.提倡“百花齐放，百家争鸣”，发扬教学民主，对新教师各自不同的教学风格要热忱赞扬，郑重对待。千篇一律、众口一词是不好的。因为教师教学风格的“百花齐放”，正标志着一个学校的活力。如有的学校之所以教学质量高、各方满意，其中一个因素是教师的教学个性突出、各显特色；而有的学校之所以教学质量长期抓不上去，