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浅谈社会主义核心价值观在历史教学中渗透路径 　　党的十八大报告将社会主义核心价值观从国家、社会、个人三个层面，高度概括为凝练而厚重的24个字：“富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善。”日前，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，指出“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。从事历史教学多年，笔者认为，广大历史教师肩负着弘扬社会主义核心价值观的崇高使命。我们应该有意识地在历史教学中渗透社会主义核心价值观，潜移默化地引导学生向着社会主义核心价值观的方向发展，真正实现春风化雨、润物无声的目的。历史教学对社会主义核心价值观精神贯彻和落实得怎么样，能从一个侧面反映出教师的教学水平和对社会的责任担当。本文以高中历史教学为平台，从社会主义核心价值观个人层面的八个字切入，谈谈本人在工作实践中渗透社会主义核心价值观的一些做法和体会。 　　一、培育“爱国”为核心的民族精神 　　 何谓爱国？可以简单理解为热爱祖国，对祖国有着深厚的感情。爱国是中华民族的优良传统，也是每一个公民起码的道德。我们的祖国有着悠久的历史，勤劳、勇敢、智慧的各族人民共同创造了辉煌灿烂的中华文明，为整个人类文明做出了不可磨灭的贡献。进入近代，面对列强的侵略和奴役，中国人民不甘屈服，顽强抗争，不懈探索，谱写出一曲曲爱国主义壮歌，这些都是我们进行爱国主义教育的极好素材。作为历史教师，一定要有“国家兴亡，匹夫有责”的忧患意识，自觉地把加强爱国主义教育作为自己的一项责任。除了传授学科知识以外，要充分挖掘历史资源，采取多种形式对学生进行爱国主义教育。这对于让他们认识和了解中华民族的历史文化，激发其爱国热情，同心协力建设祖国，实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有深远的意义。 　　如何有效地引导学生从历史人物的成长历程和命运的跌宕起伏中汲取爱国的精神力量，是一个值得探讨的问题。笔者觉得最好的办法就是创设历史情境，拉近历史与学生的距离，让学生在生动、逼真的历史情境中受到情感的熏陶和思想的升华。创设历史情境的方法很多，教师可以用富有激情的语言打动学生的心灵。从盘古开天辟地的神话到长城修筑的史实，从屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的誓言到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，从文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气概到林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的风骨，教师都可以用自己的激情引领学生徜徉历史长河，感受民族精神的光辉，激发学生的感情。另外，在课堂上还可以运用多媒体设备真实生动地再现历史事件，刻画历史人物，使学生受到感染。如在讲授南京大屠杀时，笔者请学生在课前搜集了许多相关的纪录片、图片等，在课堂上展示的同时，用充满感情的语言叙述：“1937年12月13日，刺耳的枪声划破了南京城的宁静，凶残的日本兵践踏着这座古老的都城。那是一个让人想起就落泪的日子，那是这个城市最深的痛，那是市民心中难平的疤痕，那是中华儿女永世难忘的屈辱。”这样的场景把学生带回1937年，沉浸在中华民族悲惨的往事中，内心受到强烈的震撼，从而牢记历史。接着老师联系当今的中日关系及日本政府对侵华战争的态度等事实，使学生自觉地把历史与现实紧密相连，更加关注国家命运和民族前途。 　　除了创设历史情境，教师还可以调动各种积极因素，对学生全方位进行爱国意识的培养。如配合学生处、团委等，利用课外时间，结合传统节日和纪念日进行专题教育活动，也可以带领学生参观博物馆、烈士陵园、纪念馆等，使爱国主义教育的范围更广泛，内容更充实，形式更多样。如纪念“五四”“一二九”等系列活动，有助于促使学生汲取爱国青年们的精神财富，“以国事为己事，以国权为己权，以国耻为己耻，以国荣为己荣”，思想境界得到质的飞跃。 　　二、恪守“敬业”为灵魂的职业态度 　　 何为敬业？笔者认为这属于道德的范畴，是人们在工作中严格遵守职业道德的态度。要使学生做到敬业，教师首先要以身作则，发挥榜样作用。一要热爱教师这一职业，忠诚于教育事业。二要刻苦钻研教学，不断提升教学水平。三要关爱学生健康成长，引导学生全面发展。另外，通过教学和教师示范，让敬业精神在学生的思想中深深扎根，使他们认识到敬业不仅能反映一个人的职业道德素养，成就事业，还能引领着团队和社会的风气。从而将其融入学业，自觉践行。 　　另外，从历史的角度看，一个流芳百世的人之所以被视作成功者，绝大多数是因为他的职业生涯方面很成功，为人类社会留下了珍贵的物质和精神财富。教师可以在历史教学中以古今中外名人的敬业事例来感动学生、教育学生。比如：李时珍为完成著作《本草纲目》，亲自尝了上万种草药，而且中毒多次，体现了一代药王对药理学的敬业精神;“语不惊人死不休”的名句体现了诗圣杜甫对写作的敬业精神;爱迪生为发明电灯做了几千次试验