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浅谈案例教学在中职德育课中选择和运用 　　摘要：案例教学是中职德育课程教学要求教师应该采取的有效教学方式。关于案例教学在中职德育课教学中的运用已有了不少的论述，本文中，笔者在借鉴他人的基础上，结合自己的教学实践，结合中职德育课改精神，谈谈中职德育教学中案例的选择和运用。 　　关键词：案例教学　选择　运用 　　中图分类号：G718　文献标识码：C　文章编号：1672－1578(2011)03－0182－02 　　 　　在《职业道德与法律教学大纲》中提到“尽量采用案例教学的方法”。那么，什么是案例教学呢?“所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。”笔者十分赞同这种看法。下面，笔者结合中职学生、中职德育课程、中职德育课改、教育教学等实际，来谈谈案例教学在中职德育课中的运用 　　去年5月26日我们通过层层审批，组织了部分同学到区法院旁听了一个团伙抢劫案(参与者都是二十岁左右的年轻人)的审判过程。2010年6月18日，笔者以这个真实的案例为基础开了一堂市级公开课，题目是“以案说法、说理”。笔者将整个旁听的录像(是得到法院许可的条件下录制的)截分为六个短视频，一个视频联系一个或几个知识点，让学生围绕这些线索开展分析讨论、寻找知识、回顾知识，笔者再讲授、总结要点，最终达到教学目的。教学过程当中，笔者对学生所学过的法律知识进行了一个简单回顾，并将部分知识进行了有效的拓展，知识点涉及：法院的办案流程，刑事审判厅各人员介绍，公、检、法的职责，刑罚的种类，此案引出的思考(慎重交友、犯罪的前兆、杜绝不良行为、如何避免违法犯罪)等内容。整个教学设计打破了书本的框架，联系了新旧知识，并进行了有效地拓展。众多老师的评价意见基本一致，认为方式新颖，选材很好，知识的拓展贴近了学生、贴近了实际，调动了学生的积极性、主动性，学生想听爱听，起到了较好的教育效果。市教科院对这堂课的评价是：“能根据教学大纲，打破教材的局限，教师针对学生的问题，对教材内容进行优化整合，教学目标定位明确，以此体现大纲精神，做到了教学的针对性、时效性。”据此，笔者有一些个人的思考和体会，在此提出来与大家探讨： 　　 　　1　　关于案例选择的思考 　　 　　1.1案例的选择必须坚持三贴近原则，即“贴近实际、贴近生活、贴近学生” 　　美国教育家杜威曾说过：“教育即生活。”教育应该与学生当前所处的现实生活世界相联系，应该重视学生现实生活世界的内在价值和意义，就是要让学生亲身感受到这是实际生活中真正存在的，而且与中职生年龄等实际相仿的。这样才会在中职学生中产生影响，起到相应的作用。我们的课本以及老师讲的一些案例，大多的是：小张、小王、小李、某某等。与社会的现实似乎相差太远。学生没有亲身体验，不会太相信，而且过程简单，学生觉得无法践行。以至于出现这样的老话题：5+2=0。即，五天的学校教育被两天的家庭社会生活所抵消。尤其是职业中专的学生，由于该群体的特殊性(大多来源初中时期的中下层学生、甚至是问题生)，如果没有具体真实的社会、生活案例让其认知和感受，则他们当中的许多问题将得不到彻底的解决。因此，如果我们的教学案例来源于现实生活的话，就可以增加学生对课本知识的信任度，从而达到真实、可信、可为，知、信、行相统一的目标。 　　在《职业生涯规划教学大纲》中要求“教师应发挥主观能动性，充分开发事业有成的毕业生、用人单位、企业家、劳动模范和先进人物等德育资源，充分利用电视、报刊、网络等媒体。”下面笔者就来谈谈三种符合“三贴近”原则的案例： 　　 　　1.1.1事业有成的毕业生的案例 　　无论是做班主任还是专业科的管理者。笔者都十分重视将毕业出去的、发展得不错的学生，请回来给学生“现身说法”，讲讲自己的学习和发展历程，讲讲自己的体会和感悟。让在校生当场提问。由毕业生来个“现场答记者问”。让他们实现真正的现场互动。在这方面必须提一点，即老师得提前做些必要的准备，先给毕业生一个大体的框架(以教师的教育教学目标为核心)，当然也不宜限制过死，然后让毕业生在框架内自由发挥。当然，教师还应该联系教学知识。进行必要的总结和点拨。这样一来让在校生觉得或感受到：老师讲的确实有用，不是在“忽悠”他们的。这样也就激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性和自觉性。 　　 　　1.1.2网络、电视、新闻上的案例 　　网络是学生最喜欢的东西，学生在上网时，可时常提醒学生关注新闻，关注发生的时事，教师在课堂上及时地运用这些案例，一方面可以引起学生共鸣，另一方面可以正确地引导学生上网，还能达到教学的目的。如在讲到