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浅谈第二语言习得中英语词汇学习策略 　　【摘要】本文首先简述了英语词汇的来源和特点， 主要从第二语言习得的角度论述了英语词汇学习的策略以及好的语言学习者的学习方法。在基于语义场理论的基础上分析了不同的词汇记忆方法技巧， 这样的词汇记忆策略带给学生的益处，以及对语言教师角色的转化和在今后教学中的启示。 　　 　　进入二十世纪后半叶以后， 在应用语言学这门学科领域里， 系统地研究人们如何通过学习掌握第二语言成为一种相当普遍的现象。整个世界正在逐步成为一个地球村，来自不同国家的人们需要沟通交流。因此， 作为媒介的第二语言就应运而生， 并且蓬勃发展。出于教育和就业的需要， 学习第二语言就不再只是一种爱好和消遣。 　　一、什么是第二语言习得（second language,acquisition）？ 　　那么什么才是“第二语言” 呢？ 在这里我们必须要弄清楚这个定义。在语言学领域里， “第二” 指的是继母语之后的任何语言， 因此它可以指一个人通过学习掌握的第三门或者第四门语言。同样， “第二语言” 也不是对照“外语” 而讲的。所以“第二语言习得” 可以定义为： 无论是在课堂之内或者课堂之外， 人们除了他们的母语之外的学习任何其他语言的方式。那么， 对大多数中国学生来说，英语就应该是他们学习的第二语言了。而学习英语就必须要打好单词学习的这个基础， 因此词汇学习策略是第二语言习得研究领域当中相当重要的一部分。 　　二、语言学习的策略（learning,strategies） 　　学习英语是很多中国学生正在承担的一项很重要的任务， 英语的学习涉及很多方面， 比如语法、句法以及单词等等。这里我们就英语单词的学习谈谈一些见解。很多人都对英语单词的学习感到困惑和不解， 他们也或多或少的使用了不同的策略和技巧。那么什么才是学习策略呢？ Rod ellis 的Second, language, acquisition 中这样定义： 学习策略是学习者在学习第二语言时使用的一定的特别的方法和技术。这种方法和技巧可以是看得见的行为举动也可以是看不见的脑力的活动， 前者比如大声重复朗读新单词可以帮助我们更好的记忆； 后者比如学习者用自己已有的语言学的知识或者上下文情景来记忆一个新单词的意思。这些策略和技巧的使用都是与学习者在学习过程中遇到的问题分不开的。也就是说， 当学习者在面临一些问题的时候， 他们才会使用策略和技巧。值得一提的是， 学习者通常都会明白他们所使用的策略和技巧， 当他们被问及的时候， 都能够解释为了解决问题他们都使用了哪些策略和技巧。 　　有很多不同的学习策略和技巧已经被语言学专家认可并且确定下来。Oxford 将学习策略分为直接策略（direct strategies） 和间接策略（indirect, strategies） 两大类。这两项策略都同等重要并且在很多方面互相支持和影响。RODELLIS 的SECOND,LANGUAGE ACQUISITION 分析得更加详细： 直接策略又分为认知策略（cognitive7 strategies）， 另外一种是元认知策略（metacognitivestrategies）， 还有一种是社会情感策略（social/affective, strategies）。认知策略（cognitive,strategies） 定义是涉及对学习材料的分析， 综合和转变。例如在翻译句子方面， 学习者会使用一定的认知策略以新的方式对第二语言的元素进行重新的意义整合。元认知策略（metacognitive, strategies） 包括对学习材料的安排， 监测和评估。比如说学习者会有意识的选择“注意”， 也就是说学习者会特别关注学习材料的某一个或某几个方面的问题。交际策略（social/affective strategies） 主要是指学习者选择和其他说第二语言的人之间的互动交流， 比如说当学习者听得不是很明白的时候， 他会要求对方重述一遍或者解释一下或者给出例子。 　　三、好的语言学习者（good,language,learners）对学习策略的运用 　　研究发现， 成功的语言学习者不但注重第二语言形式的学习， 而且还重视第二语言学习材料含义的学习。好的语言学习者同时也是非常积极主动的学习者， 他们为了掌控自己的学习效果会使用相应的策略和技巧； 好的语言学习者表现出对自己的学习过程和个人学习方式的明确性；好的语言学习者在使用他们的学习策略和技巧时也使用了很灵活的方式和比较适当的方法。总之， 好的语言学习者好像尤其擅长使用认知策略技巧。 　　较之于不成功的语言学习者， 成功的语言学习者会使用更多的学习策略方法。另外， 不同的策略方法是和第二语言学习的不同方面相互对应的。一些正式的实践策略技巧， 比