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浅谈类比法在数学学习中应用 　　 摘要：类比法是科学研究最普遍的方法之一。在数学中，类比是发展概念、定理、公式的重要手段，也是探索问题、解决问题的重要方法。本文探讨类比法在数学学习中的应用，以及类比法在数学问题中的启示作用，使我们养成善于思考、乐于思考、勇于思考的好习惯，并通过对知识的类比和归纳，掌握知识内在的联系，增强求解技巧。 　　关键词：类比法；能力；推理 　　 　　 一、引言 　　现代数学素质教育要求大力提高学生的数学修养，这不仅要让学生掌握数学知识，而且要掌握渗透于数学知识中的思想方法，能用数学知识和方法解决实际问题。在中学数学课程设置中，从平面几何到立体几何，从方程到不等式到函数，从圆到二次曲线等问题的研究过程中，无不体现类比这种数学思想方法。在学习的过程中，我们也深刻体会到类比思维是一种极富创造性的思维方法，是提出假说进行猜想的基础，是各种创造思维的源泉。为了更全面深入地掌握这种思维方法，本文将进一步阐述类比的含义、类型以及在数学学习中的应用。在数学学习过程中，我们常常将两个（或两类）研究对象进行对比，分析它们的相同或类似之处，并把这些类似进行比较、加以联想，然后根据它们在某些方面有相同或相似的属性，进一步推断它们在其他方面也可能有相同或类似的属性。这就是我们所说的“类比法”。在数学教学中运用类比法，既可以帮助学生更好地理解各种概念、性质、定理、公式、题型等，又有利于激发学生的学习乐趣。类比法可以分为三类：①降维类比，即将三维空间的对象降到二维（或一维）空间中的对象。②结构类比，某些待解决的问题没有现成的类比物，但可通过观察，凭借结构上的相似性等寻找类比问题，然后可通过适当的代换，将原问题转化为类比问题来解决。③简化类比，就是将原命题类比到比原命题简单的类比命题，通过类比命题的解决思路和方法的启发，寻求原命题的解决思路与方法。比如可先将多元问题类比为少元问题，高次问题类比到低次问题，普遍问题类比为特殊问题等。 　　二、类比法在数学问题中的作用 　　1.类比法在几何问题中的应用。由两类对象具有某些类似特征，已知其中一类对象的某些特征，我们可以推出另一个对象也具有的这些特征，这个过程我们称为类比推理。在平面几何中的很多性质都可以类比推广到立体几何中去。比如：平面几何中的三角形类比到立体几何中对应的几何体是四面体，三角形是平面图像中边数最少的多边形，而四面体则是空间中面数最少的多面体。下面我们来看一看正方形有哪些性质可以类比到空间中去：例1，正方形与正方体的类比。正方形与正方体的几何构造十分相似，正方形可以看作是正方体的高为零的特殊情况，正方体则可以看作是正方形沿与其所在平面垂直的方向平移而形成的。几何构造上的相似，使得我们类比猜想它们在几何性质上也有诸多相似（见表1）。 　　表1 正方形与正方体的类比表 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　2.类比法在概念问题中的运用。数学概念是数学知识结构的基础，不理解数学概念，学生便无法正确地掌握它的本质。在教学过程中，数学概念的教学是一个重要的环节。而只有通过概念的类比，弄清两对象间的联系和异同点，才能达到正确运用概念的目的。数学分析有许多概念可以通过类比法来揭示出它的本质。例如：函数极限的概念一般理解起来比较困难，于是我们通过与数列极限的概念进行比较，来说明类比法在概念问题中的应用。在学习函数的极限定义时，我们可以与数列极限定义相类比得出定义。第一，函数的极限与数列的极限是相类似的，都是描述在自变量动点无限增大的过程中，函数值无限接近于一个定数的变化状态。根据这一特点，可通过与数列极限定义相类比来定义函数的极限。第二，分析数列极限的定义是由哪些量描述的，然后建立这些量在函数中的对应量，列出一一对应关系如下表： 　　表2 函数与数列极限定义类比 　　 　　 　　 　　 　　 　　第三，根据数列极限定义中这些量的关系：对?坌?着＞0，存在自然数N，当n＞N时，有|an-a|＞?着0；通过类比可得函数f（x）中相应量的关系，我们可以得出函数f（x）（x→+∞）极限的定义：对?坌?着＞0，存在M＞0，当x＞M时，有|f（x）-b|＜?着0。运用类比法引人概念的方法十分具有启发性，培养了学生运用类比法的能力，有利于我们正确掌握概念的本质。 　　3.类比法在数列问题中的运用。等差数列和等比数列这两类基本数列是数列教学中的重点。而等差数列与等比数列在内容上算是平行的，包括它们的定义、通项公式、前项和的公式、两个数的等差（等比）中项等。采用类比法学习等差数列、等比数列，特别是将等比数列的相关性质与等差数列类比学习，更易弄清它们之间的联系与区别。下面通过例子来说明类比法在数列问题中的应用。例3，已知等差数列{an}的五个元素a1，d，