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浅谈车工实习分层教学实践 　　【摘要】分层教学是根据个人在发展过程中客观存在的差异，应用因材施教的原则，从而符合学生的学习心理，能更有效的调动学生的学习积极性，分层教学要对目标授课、课堂学生考评、训练内容进行分层，用不同的的标准来区别评价，分层教学有利于促进学生能力的发展。 　　【关键词】分层次教学 因材施教 成效 　　【Abstract】Layered teaching is in the process of development based on individual differences in objective reality， the application of the principles of teaching according to ability to meet the learning psychology of the students can more effectively mobilize the enthusiasm of students， stratified teaching should be on the target instruction， classroom students evaluation， training， content layer， using different criteria for distinguishing between evaluation， hierarchical teaching is conducive to promoting the development of student ability. 　　【Key words】Hierarchical teaching Teaching students according Results 　　近几年，随着高校扩招，普高升温，大部分独生子女的家庭选择上高中，剩下的都是些基础差，家庭环境较差，经济条件都不好的学生选择了技工学校，生源质量下滑，直接影响学校的生存和发展，面对学生群体知识水平、接受能力、学习兴趣等存在较大的差异，均采用一刀切、一锅煮的方法进行教学，使得优等生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。 　　面对这样的客观现实，我在车工实习教学中采用的分层教学，提高学生操作技能为题的教学研究，构建了基础培训-强化练习的教学模式，取得了成效，全面提高了学生的实习成绩和操作技能。 　　1.分层次教学的理论依据 　　1.1 美国心理学家布鲁姆在“掌握学习理论”中指出，许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生资质愚钝，而是由于学生未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的，如果提供适当的的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变的十分相似，学习条件是指学生学习并掌握新教学内容必须的学习时间以及给予个别指导和全新的学习机会等。分层教学就是最大限度地为不同层次的学生提供这种学习条件和学习机会。 　　1.2 分层教学思想源于孔子提出的因材施教，所谓因材施教，就是在共同的教育目标下，根据学生的实际情况及其他具体特点，有的因势利导地采用不同的教育措施。分层教学就是依据这一思想，从不同层次学生的实际情况出发，针对学生个方面的具体差异，在教学中给予学生不同程度的目的要求，达到因人、材掌握不同层次的知识水平。 　　1.3 层次性原理在课堂教学中认为，教学过程是师生交流的过程，交流可分为不同层次、元素层次（词语交流）；命题层次（语句交流）；模式层次（语句网络交流）在每个班级中都有不同层次的学生，为了让所有学生都有交流的机会，教师必须提供不同层次的交流内容，其中分层次教学就是一种好的形式。 　　1.4 原苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中提出，使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展的原则，分层次教学在充分考虑不同层次学生的状况，保证基本教学目标的前提下，有针对性地调整教学内容和要求，它面向全体学生，承认学生差异，促使每个学生原有的基础上都得到应有的发展。它以学生的发展为根本宗旨，强调教育不是少数人的教育，是要使每个受教育者得到全面的发展，是实施素质教育过程中根据具体实际所进行的有针对性的教学改革。 　　2.实习课分层教学的方法 　　2.1 实习教学目标分层。在分层教学前，教师应根据学生的接受能力和技能水平，按教学大纲和教材对不同层次的学生提出相应的教学要求，改变过去一刀切的做法，对差生采取低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进，加强指导与辅导等方法，把实习教材的训练目标，分解成有梯度，连续的几个分目标，由单一内容练习到综合练习，由精度较低到精度较高的单一综合练习。允许差生根据自己的实际情况，分步并逐步达到大纲要求，对动手能力强，接受能力快的同学允许