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浅谈起始阶段英语教学注意点 　　摘要：《初中英语新课程标准》的出台，更进一步地加强了七年级的学生的英语学习的有效性，也为初中阶段起始年级的英语教师教学提供了更有力的参考标准。对于刚步入中学的七年级学生而言，需要开始逐步适应崭新的中学生活和学习。 　　关键词：起始阶段；教学策略；学生发展 　　2012年1月，《初中英语新课程标准》的出台，更进一步地加强了七年级的学生的英语学习的有效性，也为初中阶段起始年级的英语教师教学提供了更有力的参考标准。对于刚步入中学的七年级学生而言，需要开始逐步适应崭新的中学生活和学习。较其他学科来说，英语学科的适应过程相对更长些。一是源于非母语的语言学习需要思维的转换过程，二是基础性尚不强，所以每一位七年级的老师们都有一种怀着希望，却也带着忐忑来进行着起始年级的英语教学。一个成功的英语教师需要在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于英语学习的最佳状态，而起始年级的英语教学更要体现新课程的核心理念，即以学生的一切发展为教学中心。 　　一、了解学情，摸底分层 　　1.对于学生的英语基础的了解 　　年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。每一届的七年级新生都存在差异性。这也是课程标准中，对个体差异的尊重的体现。我们作为任课教师有必要了解学生在小学阶段的学习状况和基础能力。如，作为学习英语的工具――音标，是很多七年级学生英语基础差异产生的关键，尤其在音标规律、发音基准和书写的质量上。起始年级的教师如果对基础部分做出及时的判断，并在开学的前1个月重视中小学的衔接教学，那么“良好的开端必能带来成功的一半”。好在新课标的出台和新七年级的牛津教材帮助我们的衔接工作做好了铺垫。我们英语教师还是应遵循“缓起步、重适应、慢加速”这一方法，培养学生学习英语信心，尽快适应中学学习，并感受学习英语的乐趣。 　　2.对于学生间的差异做出基本的分层 　　虽然小学阶段，英语的输入量尚不算大，但是从上课的第一天开始，我们的老师就会发现学生的自然分层。很明显地，学生英语基础很自然地呈现为好、中、弱三类。当然，如果班级中没有这样明显的分类或者优等生多一些，教学自然轻松些。但是起始年级中，我们老师需要对学生的自然分层作出判断，来保障以后针对性教学策略的调整。 　　二、　激发兴趣，和谐关系 　　“兴趣是最好的老师。”　《2012英语课程标准》中提到：教师应当在教学中不断激发和强化学生的学习兴趣，引导学生逐渐把兴趣转化为稳定的学习动机。七年级学生的客观特点就促使我们起始年级的老师更应该把培养学生足够的兴趣放在首位，同时在教学相长的过程中，筑建和谐的师生关系。 　　1.用课堂激发学生学习兴趣，赢得学生对学科的喜爱 　　我们常常会和学生的交流中发现趣味的课堂和实效的课堂尤其受到学生的喜爱。他们时常对英语课产生期待，期待着老师又会带给他们怎样的惊喜和多彩的活动。所以如果教师能用自己的激情去感染学生，为每一节课都配上得体生动的课堂语言，坚持创意的情景设计，为班级里的每一位学生多提供丰富的参与机会。那么课堂就成为了教师发挥学科魅力，　激发学生学习动力的第一舞台。值得注意的是：在课堂上教师必须以学生为课堂主体，更要在英语教学中体现语言的本身的功能性，要积极培养学生与老师的互动，尤其在让学生提高说的技能的过程中，学生出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性，不直接打断学生发言，因为它往往给学生造成思想压力，不利于调动学生参与口语实践的积极性。可以在学生发言完后，让学生之间进行纠错，间接地集中了听者的注意力。 　　2.用传授学习策略拓宽学生学习来激发学生的思维，筑建和谐的师生关系 　　国家英语课程标准（实验稿）有关学习策略的定义为：“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤”。培养中学生使用有效的学习策略，减少学生学习的盲目性，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。比如起始年级的英语教师需要常用“认知策略”来辅助教学，尤其是鼓励学生利用关键词来进行推理和归纳。逐步培养学生在平时的作业中圈关键词的习惯，当训练的方式达到一个阶段，学生的推理和归纳能力就逐步养成。再比如让学生学会将输入的信息进行合理的分类和储存。如：七年级的学生主要在词性上的分类存在障碍，尤其是同时出现了系动词和行为动词，学生往往在时态练习中出现问题，还有在词汇题中，词性搭配的关系也是一直让有些学生无法理解的问题之一。结合我个人的实际教学工作，我在起始年级常常会培养学生词汇记忆的策略，做好听力、阅读的策略辅导，　写作的模仿，扩句能力的培养等四项基本技能的训练。如果学生发现老师的方法很有效，学起来轻松了，老师自然不需要占用学生课余时间进行辅导，师生关系自然融洽。 　　3.用创新的作业激发学生学习兴趣，平复学生对作业的顾虑 　　有的学生对