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浅谈面向全体语文能力培养 　　【摘要】 本文是根据新课程标准的具体要求，结合自身的教学体会，解决语文教学的最终目的是培养学生学习语文的能力。 　　【关键词】 非智力因素 激情 因材施教 自学能力 　　语文能力是指能够顺利完成语文活动而在个体身上经常地、稳定地表现出来的心理特征，也就是听、说、写能力①。作为语文老师，怎样培养学生的语文能力呢？ 　　一、在语文教学中进行非智力因素的培养 　　非智力因素对学生全面发展的重要作用，越来越引起人们的重视。良好的非智力因素对学生的学习及全面发展起着推动、促进的积极作用，所以必须重视非智力因素的培养，使每个学生的智慧潜能得到充分发挥，那如何进行非智力因素的培养呢？ 　　1.激发动机，发展兴趣 　　动机，是行动的直接动力，它是激励人们去行动，以达到一定目的的内在原因，兴趣是积极探索某种事物进行某种活动的倾向②。动机、兴趣以及学习时的注意状态等的心理因素的最佳结合，能调动起学生的学习积极性，这是学生顺利完成学习任务的心理前提，而激发和培养学生学习动机的根本任务是要在学生心中树立一个“渴求的目标”。 　　人们常说：“兴趣是最好的老师”。要培养学生学习语文的兴趣，作为语文老师首先要热爱学生，让学生喜欢语文老师，学生才有兴趣学老师所教的语文科。其次，是要创设语文学习情境，提高语文教学艺术，因材施教，注重学生个性特长的发挥。再次，激活学生合作探究问题的能力。 　　2.培养学生良好的性格、情感、意志能力 　　人的性格、情感、意志，在生活实践中能深入地渗透到他的思想和行为的各个方面。作为语文教师，首先要采取多种方法摸清学生性格中的优缺点，进行针对性的帮助，克服缺点，发展完美的性格。其次，分析日常生活、学习、纪律等方面出现的问题，因材施教，因势利导，随机应变。第三，帮助学生逐步形成科学的世界观，通过课堂教学、公益劳动、体育活动、社会实践，锻炼学生的意志，激发学生学习语文的热情，并鼓励自我调控，形成良好的心理品质。 　　3.培养良好的语文学习习惯 　　习惯是由于重复或练习而巩固下来的变成需要的行动方式。 　　对学生学习习惯系统的形成，一方面要提出语文学习的具体要求，另一方面，培养自学习惯。一个学生学习上的成败，常常取决于个人非智力因素的好坏，而一个学生的自觉习惯和能力是诸多非智力因素中最主要的因素之一。因而，我们的创新教育注重把着眼点放在对学生自觉习惯和能力训练的培养上，就是要力求使他们养成各种自学习惯，即语文预习和复习的习惯；积极讨论和集中听讲作笔记的习惯；独立完成语文作业的习惯；认真及时纠错、感悟学习方法的习惯；使用各种语文工具书和积累语文资料的习惯。 　　二、因材施教，因势利导，注重语文学习方法的培养 　　语文教学中针对学生接受能力、感悟能力的差异性，教师可分层设置目标，因材施教，因势利导。可针对差学生设置适当降低难度的下限目标。在教学中鼓励他们通过自己的努力，在教材中找到解决问题的办法，当他们完成下限目标时，教师应在赞赏的基础上让他们树立信心，并适时引导他们向中限目标上进。中限目标是对大多数同学目标而定，相对下限目标来说有一定难度。这时，教师可激励学生积极动脑，用自己的方法解决问题，此时老师对重难点内容要进行适时点拨，引导学生理解重点、突破难点，从而完成中限目标。这时教师在表扬学生的同时出示上限目标，让全体学生想办法解决问题。上限目标的制定，主要是针对优等生，教师要用鼓励加激将法来引导优等生创造性地解决问题，从而完成上限目标。这样，通过完成不同目标，全体学生都在自己发现问题、解决问题、顺利达标的过程中主动参与教学活动，并从自己在努力中体验成功的快乐。 　　在教学中我们不仅要使学生“学会”，关键还要引导学生“学会”③。这就要求我们老师在教学生“架设桥梁”的过程中，最终学会自己“造桥”的本领。 　　三、将课堂教学与课外实践有机结合起来，让学生感悟生活 　　虽说课堂教学是发展学生能力的主要渠道，但语文课堂教学由于受时空、内容的限制，对知识的获得相当有限；同时，语文是学习的基础、生活的基础、工作的基础，学生随时随地都在使用和学习语文。因此，我们只把课堂教学当作提高学生语文能力的途径是十分有限的，还应广泛利用课堂之外的广阔空间和丰裕时间去提高学生的语文能力。例如，我们在学习了《中国石拱桥》等写桥的一单元课文后，带领学生参观学校附近的几座平桥、拱桥，让学生比较其异同，观察其外形，描述其特征，学习多种说明方法的运用，进行说的能力的训练；大雪纷飞的冬天带领学生爬上高山、仰望、俯视，体会毛泽东的《沁园春？雪》中浩瀚壮阔的雪景及博大豪迈的胸襟，想象《济南的冬天》中雪景与之的区别，将语文课堂教学中学到的语文知识和学习方法，运用于课外实践活动，促进了学生语文能力的提高。 　　四、注重启发