浅谈青年声乐教师为师之道.docVIP

浅谈青年声乐教师为师之道 　　【内容摘要】青年声乐教师走上教学岗位之初，角色的转换和教学经验的不足常使之面临许多问题，学生的不信任、教学手段的贫乏、自身业务再提高与教学的冲突等都常使青年教师感到困惑。如何顺利完成角色转换，成为合格的声乐教师，是目前青年声乐教师亟待解决的问题。文章从如何对待学生、对待自身、对待同行三方面入手，就青年声乐教师的“为师之道”进行阐述。 　　【关键词】青年声乐教师 声乐教学 为师之道 　　随着我国声乐教育事业的发展，学习声乐的学生逐渐增多，对声乐教师的需求也随之增长。在声乐教师队伍中，青年声乐教师占有不小的比例，他们业务优秀、充满活力，并对声乐教育事业怀有极高的热情。但是由于阅历不足、缺乏教学经验，特别是在和学生的沟通方面所存在的种种问题也让其面临很多烦恼。如学生的不信任感、教学手段的单一、业务水平??退步、教学效果的不理想等，这些常常让他们感到情绪紧张、无所适从，从而对工作前景充满焦虑。青年声乐教师究竟应如何“为师”？其“道”何在？本文从学生、自身以及同行三方面入手，找出其中关键，并提出一些建议。 　　一、对待学生 　　（一）建立和谐融洽的师生关系 　　年轻的声乐教师大多刚刚走出校门便立即踏上工作岗位，经验的不足常导致其在师生关系的处理上不够成熟。从年龄上看，青年教师与学生应是更容易沟通的，但角色转换引起的心理变化使得有些年轻教师或是简单地认为，只要用心传授技艺就是尽到了“师”责，其他方面无需太在意；或是认为成为教师后就应和学生保持“上”和“下”的严格距离。这些误区使其对学生产生冷漠、不沟通，甚至训斥等行为，使师生关系趋于紧张。 　　技能专业的特殊性决定了声乐教学中“一对一”的授课形式，尤其是琴房内的教学，相对小的空间，相对近的距离，试想，如果师生间长期处在不融洽的气氛中，怎能产生好的教学效果？因此，融洽和谐的师生关系，是声乐教学中“教”与“学”取得成效的前提。青年声乐教师在教学初始就应重视这一环节，注重教学中的“非教学”因素，利用自身的年龄优势，多与学生进行沟通。不仅仅是专业的教授，还包括对学生心理状态的把握，真正了解学生，包括性格、爱好、优缺点、理想、接受能力等，努力发掘其闪光点，了解他们的内心世界，并在此过程中与学生建立起亲近平等的师生关系，赢得学生的充分信任。只有这样，才能有的放矢地实施教学，才能为“纯教学”过程的有效进行打下良好的“人际”基础。 　　（二）“传道授业”切勿急于求成 　　青年声乐教师从事声乐教学工作之初，大都怀有满腔热情、对待学生认真负责，恨不得一节课就将自身所学全部传授给学生，期望在最短时间内将学生培养成才。毋庸置疑，出发点是好的，但是事物发展都有其规律，只有遵循规律的推进才能获得理想的效果，违背发展规律的“拔苗助长”不但会导致失败，而且会造成更大的损失。一些年轻教师因为急于求成，一堂课内不断指出学生的缺点，唱一句停几次，不是气息不够深，就是语言有问题；不是节奏不准确，就是表情不过关等。学生对这些不断提出的要求应接不暇，难以消化。长此以往，学生势必形成严重的心理障碍，导致一上声乐课就紧张，更达不到教师的要求，造成恶性循环，从而对声乐课产生排斥感，对学习声乐失去信心，而同时教师也是疲惫不堪。还有些年轻教师因为盲目攀比，急于出成绩，在学生还没有达到一定的声音程度和理解能力之前，就让其演唱所力不能及的作品，造成学生负担过重，演唱困难，甚至导致声音受到损伤的严重后果。 　　针对以上问题，首先，青年声乐教师必须从思想上认识到，声乐学习是一个循序渐进的过程，学生应是声乐课堂上的主体，不能进行“填鸭式”的教学。意大利男高音歌唱家帕瓦罗蒂在他的回忆录中写道：“整整6个月的时间，每天都是做练声和母音练习。我就这么日复一日的练哪，没有曲调，只有音符和练习曲。偌大的世界，对一个19岁的青年有何等的吸引力！而我，却在一遍又一遍的唱音符，没完没了地重复a、e、i、o、u……”歌唱家亦是如此，教师又怎能苛求自己的学生一日成才呢？循序渐进的思想指导反映在教学上也应是稳扎稳打。不要怕花费时间给学生打基础，只有打下良好的呼吸功底，建立扎实的声音基础，才能使学生以后的学习更为顺利的开展。具体手段落实到课堂上，首先，应克服急躁心理，有计划地解决问题，解决问题要有主次。如果一段时期内，某位学生的气息问题是当前最不理想的，那就可以花费较多的时间解决气息问题；如果语言吐字不尽人意，那就要拿出较多时间解决语言问题，切不可“眉毛胡子一把抓”。有了主次观念，具体到每一节课的教学，也就分出轻重。如果上一节课给学生布置了新的作品，那这次课的主要任务应是使学生进一步熟悉作品，着重让其改正语言、节奏等方面的错误。如学生能迅速改正并很快熟悉作品，再对演唱技巧和情感处理等做进一步要求，如果学生不能很快解决问题，甚