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浅谈青年学生创新能力培养 　　一、青年学生开展创新培养的重要性 　　 　　青年学生具有思维的开放性，容易接受新事物，不拘泥于固定的模式，喜欢求异求新等思维特征，因此加强青年学生创新教育，不仅关系祖国的未来，更关系到我们伟大事业的继承与创新。 　　那么什么是创新？学术届认为创新源于经济学的概念，1912年美籍经济学家熊彼特在其《经济发展概论》著作中提出：创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。它包括五种情况：引入一种新产品，引入一种新的生产方法，开辟一个新的市场，获得原材料或半成品的一种新的供应来源。从创新的概念与外延分析：我们认为创新就是否定之否定，即别人没有做过的事，我们做了就是创新；别人没有提出的问题，我们提出叫创新；别人提出问题没有做，我们做了叫创新。甚至说别人做过的事情没有做好，我们做好也叫创新。基于对创新的认识，笔者认为所谓创新，是敢于冲破种种旧思想的束缚，去解决前人没有解决的问题，走前人没有走的路，勇于开拓，勇于进行科学技术创造。 　　 　　二、人类创新能力开发的生理基础 　　 　　人类的创新能力到底有多少呢？是不是只有那些睿智者才拥有创新能力呢？利用人物传记法调查表明：一些大人物（发明家、创造者、科学家）的智商和我们平常人基本相当，只有极少数为高智商者。我们从人体解剖学中得到一个更为可观的信息：人的大脑是脑的高级部位，分为左右两个半球，每个半球均由大脑皮质、大脑白质、基底神经节和侧脑室组成，大脑皮层平均厚度2.5至3毫米，皮层上分布着160亿个神经细胞，结成了上百个小集体。科学研究表明人脑的潜能大得惊人。人类一生只用了大脑的10%还不到，人只要开发脑的功能，将会产生无穷的创造能力，人的右脑存在着具有创新功能的脑细胞。可见，创新能力是每个正常人都具有的，只是我们自己没能将潜能开发出来。如果我们把脑的全部潜能挖掘出来，那么我们一个人就能完成9到10 个人的工作。 　　 　　三、创新能力培养的途径与方法 　　 　　正如以上所述，人类创新能力的可开发具有一定的生理基础，因此是我们认为，创新是可以教，可以学的。笔者从长期的教学实践中认为，青年学生创新能力的培养可以从以下几个方面来加强和训练。 　　（一）引导学生加强知识的积累 　　知识是人的各种能力的基础。在当今时代，如果没有必要的知识底蕴，大谈创新，只能是叫嚣者而非实践者。我们一个人的创新能力与知识的多少不成正比例，但是要做出符合自己所在行业发展需要的创新活动，就必须储备与本行业相关的知识。诸葛亮被世人看作智慧的象征，他一生为了蜀汉创业发展做出了令人瞩目的成就。我们设想一下，如果诸葛亮不是通晓当时的天文、地理、军事、政治、经济、发明设计等多方面的知识，恐怕他也不敢唱出“空城计”，更不能主导出“草船借箭”“三气周瑜”的出出好戏，周瑜更不会发出“既生瑜，何生亮？”的感叹。我们说知识是创新的基础，合理的知识结构更是创新必备之要素。但是，一个人只是死记硬背而不能综合运用各种知识，创新是不会破壳而出的，只有学以致用，才会有所发明创造。 　　（二）多角度训练学生的思维。 　　我们在日常生活中，往往形成了一定的思维定势，用老眼光，老经验看待问题。这种思维定势禁锢创新能力的发挥。因而必须采用创造性的思维形式。如直觉思维形式。其实有些问题很简单可以一目了然，但是人们习惯了思前想后，从而把简单的问题复杂化了。我们都读过安徒生写的童话故事《皇帝的新装》，皇帝被骗子所骗没穿衣服而在街上行走，这个简单的事实大家都知道，但是由于种种原因，大家都不敢承认事实而去费力地编造谎言。这种打破世俗偏见，直接揭示事实真相的思维模式就是直觉思维模式。 　　比如说，一个中学生解答一道题，他凭自己的直觉用一种前所未有的方法得到了答案，然而书本中均没有这种方法，那么这种方法就是一种创新。也可以采用逻辑思维形式。对一些大众所认同的公理进行缜密的分析，看看这个公理是否是真理。采用逻辑思维形式尤其注意不要畏惧权威。古希腊哲学家亚里士多德曾提出过：在真空中，物体下落的快慢与其重量成正比。而伽利略通过逻辑推理推翻了亚里士多德的论断，又通过实验得出：在真空中，轻重物体下落的速度相同。物理学家麦克斯韦也凭自己扎实的数学功底，运用逻辑思维方法，提出著名的“麦克斯韦方程组”。联想思维模式，采用相似、相关、对比联想，使所有感官积极工作达到一种疲惫状态从而产生各种联想，把自己与想要解决的问题想象连成一体，从而使得头脑浮想联翩，然后产生创新。 　　在思维过程中也可利用求异思维模式，开辟新道路，寻找新突破点，发现新的联系，从而打破原有模式，产生一个全新的创意。而我们经常采用的则是灵感思维模式。利用一切机会紧张思考之后在某些场景、特定环境内头脑会闪现一丝希望的曙光，紧紧抓住这一线希望。因