浅谈网络环境下自主学习.docVIP

浅谈网络环境下自主学习 　　【摘要】网络环境下的自主学习作为一种全新的学习方式，具备了许多传统教育环境不可比拟的优势，更有利于激发学生的自主学习兴趣，使学生的学习主体性得以充分展示。 　　【关键词】网络环境；自主学习；学习能力 　　 　　On network of independent learning environment 　　Huang Xiao-lan 　　【Abstract】network of independent learning environment as a new way of learning, which had many of the traditional educational environment unparalleled advantages, will more effectively stimulate student interest in the self-study, so that students could learn to be fully displayed in the main. 　　【Key words】Network Environment ;Independent Learning ;Learning Ability 　　 　　《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是课程的基本理念之一。在当今这个信息化的时代，我们可以将信息技术与语文课程整合，发挥网络环境下信息化平台与数字化资源的巨大优势，引导学生从传统的以他主，被动为特征的学习方式转向现代的自主、合作、探究为特征的学习方式。因此，网络环境下的自主学习也就应运而生，以学为中心成为网络环境下全新的学习模式，成为信息化社会终身学习的必然需要。网络环境下的教师角色也应由原来的知识传授者变为学生的学习指导者、学生主动建构意义的帮助者，应具备现代化的、先进的教学理念、思想和方法，用现代化的教育技术手段来优化教学过程。 　　 　　1．网络环境下游戏自主学习 　　 　　由于小学生活泼好动的心理特点，使得他们对游戏有着特别的兴趣和爱好，同时，游戏中形象直观的交互式学习环境则更有利于激发学生的自主学习兴趣。在游戏环境中，他们能够快乐地进行学习而不至于产生厌学情绪。同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官的综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。 　　例如，在小学五年级语文综合性学习：遨游汉字王国中，我在课件中利用信息课将做好的字谜游戏发布在网上，让学生从形象直观的场景中通过操作、讨论、交流等活动学习有趣的汉字，并通过形象生动的交互游戏，感受汉字的有趣和神气，并了解汉字文化。学生在网络上热切地、兴奋地、自主地探索，同学间也因为各自完成的进度不同展开了争先恐后的互相帮助，人人都在欢乐的游戏中掌握知识，训练了技能，了解了方法，培养了情感，课堂教学生动活泼，情趣盎然。 　　 　　2．网络环境下带问题的自主学习 　　 　　自主学习的关注点不仅关注学生学会了什么，更应该关注学生是怎样在问题的刺激下逐步展开学习活动的，在网络环境下教师更易关注学生的自主学习的全过程。 　　以《梅花魂》一课为例。初读课文后我让学生们信息课可在论坛上发布了疑问，我发现学生的涉及面很广。我加以梳理，帮助学生选择适当的问题进行探究，从而创设了问题的情境。导读课文时学生们在强烈的探究刺激下主动地参与语文实践活动，他们在网络环境下阅读文本、查看视频、倾听音频、搜索资料，探究问题答案。我则对探究过程中学生出现的问题进行指导。当学生们借助网络纷纷解决之前的问题时，他们的视野在不知不学中拓宽了，于是新的疑惑又产生了：“外祖父那么喜欢梅花图，为什么送给了我？”“为什么送我绣梅花的手绢？”……这些为后继学习奠定了基础。 　　发现问题――探究问题――解决问题――解决问题――产生新问题，网络环境下学生带着问题走进课堂，带着问题参与语文实践活动，又带着新问题走出课堂，问题始终牵引着学生的自主学习的活动。 　　 　　3．网络环境下合作的自主学习 　　 　　明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这充分点明了合作学习的意义。学生在自主学习后，发现问题、提出问题，将问题交给学习小组讨论交流，共同解疑。教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生继续探讨，在讨论中解决重点、难点，学生就会在独立感悟和合作学习的探索过程中加深理解，进行自主学习，真正地发挥学生的主体作用。 　　传统的教学中，群体活动开展较少，而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生之间可以不用