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浅谈英文电影在大学英语视听说教学中应用 　　摘 要：视听说教学是通过视、听、说来提高学生运用语言的能力，利用现代多媒体辅助手段来提高学生听说能力，目的在于改变学生学习语言的现状。借助电影优化大学英语视听说教学，是现在比较行之有效的教学方法。它有利用调动学生的学习热情，激发学习的主动性，行之有效的提高教学效果。 　　关键词：大学英语；视听说教学；英文电影 　　随着全球经济的飞速发展，社会对于外语人才听说能力的需求越来越大，外语教学对于学生“听说”能力的培养明显滞后。而大学英语课程的教学目标是培养学生综合运用能力，特别是听说能力，使学生能够进行口头和书面的交流。但“哑巴”英语的现状普遍存在，而如何有效的解决这一问题是英语教学面临的挑战。而多媒体进入课堂，为我们英语视听说教学带来了巨大变革，无论是英语教学观念和教学方式都发生了变化，英语教学逐渐实现了现代化。采用影视英语作为辅助的手段很好的弥补了不足，这种“声音+文本+图像”电影教学片段不仅再现了真实的语言环境，提供给学生原汁原味的生活口语，而且生动的画面，鲜艳的色彩充分调动了学生的学习积极性。在进行语言听说训练的同时，还潜移默化的学习了西方的文化和风土人情，真正做到“视，听，说”有效结合。 　　一、英文电影在视听说教学中的重要作用 　　（一）兴趣性――激发学生的学习积极性，活跃课程气氛，提高学习效率。 　　在传统的英语课堂上，教师只是通过一只粉笔，一块黑板，一段音频来进行教学，这种方式往往造成的结果是课堂沉闷，学生注意力不集中，缺乏对英语学习的兴趣，而且教学效果也不够理想。而电影教学的应用恰恰可以调动学习者的学习兴趣，有助于视听说教学的有效开展。用英文电影作为教学材料，不仅因为电影的真实性来源于生活，是对人类生活的再现和模拟加过。在影片中，大部分的场景是真实存在的，展示的是真实的语言材料和交际场景。对于学生来说，在真实的语言环境里可以身临其境的感受语言的运用，提高学习的效率。同时，影视手段为学生提供了丰富的语言场景，语言交际能力的培养就是需要学生在真实的场景中不断的进行语言的训练，学生可以在老师的指导下对英文片段进行模仿，掌握不同的语言在不同环境里的使用。英文电影的题材丰富，故事情节曲折动人，它可以营造轻松的学习环境，抓住学生的注意力，激发和提高学生的学习兴趣。 　　（二）文化性――帮助学生了解更多的英语国家文化和社会风俗 　　对于学外语的学生来讲，跨文化交际最大的问题就是，异国的文化及社会背景和思维方式，这在我们学习过程中引发了很多的问题，语言是文化的载体，文化是语言中的一部分，如果不对异国文化真正有所了解，就不能真正掌握好一门语言。而电影就是一种大众文化载体，是我们了解自己和世界的途径之一。电影作为文化沟通的桥梁，它包罗万象，内容和题材广泛，它是现实社会的浓缩和升华，能够从多方面、多角度更直接更生动地阐释英语民族的文化。通过看外国电影，学生可以更直观、更深刻地了解西方各国原汁原味的风俗文化，生活习惯以及思维方式的不同。这种文化的不同可以潜移默化的移植到我们思维里，从而更明白语言文化之间的差异，有利于帮助我们真正学好一门外语，比如大家在看电影《阿甘正传》中，对一句台词记忆的很深“life is a box of chocolate， you never know what is the next”， 很多同学都了解为什么把生活比作巧克力，不过如果你对美国的巧克力有所了解的话就明白其原由，因为在美国巧克力的包装是不一样的，一盒通常有12或24块，每一块的颜色、形状、口感都不一样，在相同包装纸下，你很难预料下一块是什么颜色和什么口味，吃巧克力的过程就像我们生活一样，你很难预料明天是什么样的，你能做好的就是把握今天，过好今天。在这种氛围下，学生更能理解英语的运用语境，学习到原汁原味的英语表达方式。 　　（三）趣味性和知识性――有利于提高学生的听说能力，学习地道纯正的英语。 　　电影之所以吸引人，很大程度上是由于其趣味性。电影是一种多维媒体，拥有良好视听效果，深受学生喜爱。电影对于学生来说，作为一种娱乐产品，进入课堂，正是印证了中国经典的教学观念――寓教于乐，无论是对于教师和学生来说，都是持欢迎态度的。影视材料提供了大量丰富生动的语言素材，通过画面，声音及丰富的色彩充分调的了学生的听觉，感觉器官，为学生提高听说能力打下了坚实的基础。而提高正式听说能力的最好方式就是处于真实的语言环境中，因此在看影视片段之前，教师首先针对电影内容设置几个问题给学生，放映完毕之后用自己的话回答，或者指定一些学生分角色扮演，或者只听声音不看画面，完成听力任务，即陶冶了情操，又同时锻炼了学生的听说能力，一举两得。而且在影视环境中，学生会潜移默化的记住名言佳句，甚至对一些实用的听说句型会记忆犹