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浅谈激发学生学习兴趣内外因素 　　【摘 要】在教学中,学生成绩的优良、能力的高低,在很大程度上与学生的学习兴趣有关。通过调查研究,发现影响学生学习兴趣的因素有很多,如:学生自身的因素、教师的因素、学校环境和家庭环境等等。我们可以从培养学生思维品质和非智力因素、提高教师素质及创建优良的校园和家庭环境等几个方面着手,激发学生的学习兴趣。 　　【关键词】学习兴趣 内外因素 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)09-0087-02 　　 　　一 问题的提出 　　一直以来,关于激发学生学习兴趣的研究很多,而对于学生学习兴趣的内外因素的研究还不够。我国基础教育新课程改革明确强调,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,建立走向自主、探究、创新的学习方式。当今社会,知识大爆炸,为适应社会的发展,为使学生跟上时代的步伐,更快地掌握科技知识和基本技能,我们必须掌握激发学生学习兴趣的内外因素,并努力激发他们学习的兴趣,使他们对学习的内容感到好奇和费解,他们对学习才会更加投入,面对悬而未决的问题,他们才会苦思冥想,找到令人满意的解决办法,他们才能学得更好,从而有所发现、有所发明、有所创造。转变基于“苦学”逻辑的学习方式,开辟基于“乐学”愿景的学习路径。在新课程理念下,学生学习兴趣的内外因素有哪些,如何去激发这些因素是值得研究的一个问题。因此,本人在教育研究者对培养学生学习兴趣方法的基础上,结合家庭、学校和社会教育的特点,以及教育过程作为提高学生认识的规律性和教育过程促进学生发展的规律,对激发学生学习兴趣的诸多因素进行更具体的分类,研究激发学生学习兴趣的内外因素。 　　二 学习兴趣的概念、分类和影响因素 　　兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。 　　关于学习兴趣的概念众说纷纭。我国古代伟大的教育家孔子早已指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”日本教育家木村久一则认为:“天才就是强化的兴趣和顽强的入迷。”美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣。”夸美纽斯也说“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”由教育硕士章永生主编、河北教育出版社的《教育心理学》一书则认为“学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向”等等。 　　上述种种说法,都将学习兴趣视为未成年人学习的强大动力和内在动力,是对学习对象认知倾向。这与心理学关于“兴趣”(兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向)的定义是相吻合的。因此学习兴趣的激发,有利于学生获得成就感,有利于享受学习的乐趣,有利于形成学习的良性循环。 　　学习兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由学习内容和学习过程的特点直接引起的。例如,趣味性强的学习材料、新颖的教学内容、生动而又系统的讲解都可以引起学生对学习的直接兴趣。间接兴趣与学生的学习自觉性密切相关,有时候学生对某些具体的学习对象或学习活动并不直接感兴趣,但是他(她)意识到学习的重要性,对学习的结果产生兴趣,因而支配自己去坚持学习,就是间接兴趣。 　　目前影响学习兴趣的因素有很多,值得重视的有以下几种:自律能力、效率观念、同学关系、心理健康状况、理想信念、教学方法、师资水平、应试模式、学校管理、家长期望、父母才识、经济情况、邻里、亲戚受教育程度等。 　　综合上述各因素,不外乎三大类:学生自身因素(内因)、教师因素(外因)、学校环境和家庭环境因素(外因)。(见表1) 　　三 研究目的、内容和方法 　　1.研究目的和内容 　　对学习兴趣的研究,可作为研究提高教学效能的突破点。本研究的目的在于进一步深入探究激发学生学习兴趣的内外因素。也可以说是研究如何引导学生、培养教师、结合家长共同提高学生的学习效能。借助正确引导学生、努力培养教师的教学技能、创建优美的育人环境来指导在新课程理念下的教育教学。 　　2.研究方法 　　(1)问卷的编制:参考有关文献资料,针对前面设想的影响学生学习兴趣的三大因素,进行更具体的分类,然后自行设计、编制调查问卷,共2套31题。 　　(2)选择被试者:选择一所民办学校的一个实验班和一所公办学校的一个普通班的学生及家长。 　　(3)研究程序:确定问卷,实施测试,数据收集,数据分析。 　　四 调查数据结果的比较及分析 　　数据采集情况:调查研究共发放问卷179份,其中实验班学生39份,家长36份(三位家长在外地工作);普通班学生及家长各52份,有效问卷158份(普通班有21份家长问卷未填)。数据采集时间:2008年5、6月。 　　1.对13项影响因素和对应的三大类别归类见表,问卷内容及答卷情况见表1 　　2.综合分析 　　根据表1分