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浅谈灌输原则在普及特色理论中认知和定位 　　职业院校的理论工作者,需要着力提高理论素养和解决实际问题的能力,努力成为马克思主义中国化、时代化、大众化的积极倡导者和忠诚实践者。笔者结合实践,浅谈一下作为马克思主义理论传播的一个重要原则――“灌输”,对于职业院校宣传普及这一理论体系的认知、定位和运用。 　　一、对“灌输”本质的哲学认知 　　系统的灌输理论,是由列宁提出来的。其把马克思主义,也就是无产阶级的科学体系,传输到工人阶级和人民群众中去,用以武装人们的思想就是灌输。这里的“灌输”,是有系统、有组织、有计划的教育和宣传,而“武装”则是思想觉悟的提高和改造客观世界能力的增强。相对于思想政治教育目的和任务的实现而言,从哲学范畴上,它体现为一种原则、一种在思想政治教育中必须遵循的法则和标准。 　　中央《关于推进学习型党组织建设的意见》指出:“充分运用马克思主义理论研究和建设工程成果,大力推动中国特色社会主义理论体系宣传普及活动,切实推进党的理论创新成果进教材、进课堂、进头脑。”做到“三进”,就是要积极在职业院校中推进这一光荣使命,就是要充分运用“灌输”原则,有组织、有计划且长期地对职业院校学生进行教育和宣传,引导他们提高思想觉悟,引导求知成才,科学、健康、积极地服务小康社会建设。 　　二、对当前职业院校思想政治教育“灌输”现状的分析 　　1.在“灌输”内容上,对职业院校思想政治教育提出了新要求 　　就当代而言,国际间综合国力竞争激烈,信息科技突飞猛进,国内改革开放日益深入,给马克思主义哲学带来了全新实践,这对职业院校思想政治教育向宽深拓展提出了更高要求。党的十七届四中全会通过的《中共中央关于加强好改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》,着眼于新形势新任务的发展要求,明确提出坚持把思想理论建设放在首位。用理论体系占领职业院校的思想政治教育阵地,即把理论体系传输到学生中去,用以武装思想,指导实践,真学、真懂、真信、真用,是当前职业院校思想政治教育的当务之急和重中之重。 　　2.在“灌输”本质认识上还存有误区 　　在现实政治教育中,由于人们机械地运用灌输、模糊“灌输”原则和“灌输”形式的区别,在一定程度上把灌输等同了“填鸭式”输入和“保姆式”填充,使职业院校学生产生了误解和反感,甚至说灌输不符合时代发展,应予以取消。学生们对党的正确认识,不单是靠情感体验,更多的是来源于对党的理论路线方针政策的认知和信服。毛泽东同志指出:“感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。感觉只能解决现象问题,理论才能解决本质问题。”所以,没有系统的理论灌输,青年学生对政治理论的正确理解和熟练掌握就难以实现。 　　3.在“灌输”行为上,存在灌输不畅的问题 　　知识落差和政治需求意识的存在,决定了灌输的可能性和必要性。没有知识落差和强烈的政治需求,灌输就难以顺畅进行。职业院校学生在社会转型中长大,在自费上学、自主择业、自己奋斗的市场经济社会中生活,在市场大潮中承受谋生、就业的风险压力。从学生成长阅历和发展走向看,他们最新的特点是“高、大、快、强”。所谓高,就是开放程度高;所谓大,就是信息量大;所谓快,就是思想变化快;所谓“强”,就是个体意识强。最突出的特点是:主体性、独立性、选择性和观点的多样性。他们注重自我感受,善于独立思考,希望在平等交流中追求真理,喜欢在对社会现实思考中选择真知。在行为中,追求自我支配自主决策;在生活中,追求自立自强;在精神上,追求自我价值实现;在发展特点上,政治需求更加现实,文化需求更加多样,成功需求更加强烈,社交需求更加广泛;在社会视角上,更多采用生产力标准看待问题,更多采用市场经济标准去评价人,更多采用与国际接轨的标准去审视周围事情。另外,还有心理疏导的滞后和“网络化”时代价值取向的潜变等原因。此外,学校思想政治教育队伍成分较新,缺乏思想政治工作实践经验,所以,他们对学生素质的变化和思想观念的更新,往往感到“束手无策”,对学生实施理论灌输“心有余而力不足”。这些都是导致职业院校思想政治教育灌输不畅的原因。 　　三、科学运用“灌输论”,用理论体系武装学生头脑 　　全面建设小康社会,为思想政治教育提供了广阔的舞台,同时也提出了严峻的挑战。职业院校在宣传普及理论体系过程中,灌输原则只能加强,不能削弱。 　　1.对灌输足够重视 　　灌输,根本上说,是做人的工作,具有特殊性、复杂性、艰巨性。如果缺少强有力的支持和保障系统,很难实现思想上、行为上的协调统一,很难形成和突出思想理论上的主旋律。因此,必须给予灌输足够重视,并为顺利实施创造有利条件。在职业院校宣传普及理论体系的过程中,重视灌输与提倡的启发式教育不是相矛盾的。灌输为启发学生提高服务小康社会建设的能力提供了理论基础和思想工具,它既