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浅谈观察与实验在水利科学创新中作用 　　【摘要】本文从科学始于问题这一论点出发，回顾了课程学习中科学问题的来源及重要性，进而结合本专业的科研特点，根据具体科研实例，提出观察与实验对科学问题的提出和论证起着重要的作用，因而，对水利科学的创新具有十分现实的意义。 　　【关键词】观察 实验 水利科学 创新 　　1 科学始于问题 　　科学始于问题，这是当代最著名的英国犹太籍科学哲学家卡尔?波普尔（K?Popper，1902- ）的一个著名论断。同时，他提出了一个与此有关的科技发展模式：P1-TT-EE-P2。其中，P1即研究最初所面对的问题problem，它是科研的开端，也是理论的对象。它为科研设局、出谜，使科学家对此进行各种常识性的假设（TT），即tentative theory。这种尝试性的假定或假设通常是大量的、不全面的，有时甚至是荒谬离奇的，对此，我们可用试错法加以解决，从中选择出正确的、坚实的东西，即EE：elimination of error。淘汰与选择的手段即严格的经验检验，经受住严格检验的内容为正确的内容，科学理论由此得到丰富和发展，并不断创新。同时，科学在新的界面上的发展与上述过程一样，不可能是直线前进的，还会出现新的疑难和新的问题（P2），即下一个周期性发展中的problem。由此可见，问题在波普尔模式中，既是肇始，又是归宿，而就某一个相对独立的发展周期来说，它就是开端。 　　近代的科学发展也进一步证明，研究的延续只是因为问题的存在，问题是科研的灵魂，贯穿与研究的始终，科学的历史其实就是问题的提出、展开、深入和不断解决的历史。科学总是解决着越来越多的问题，但又总是遇到更多更深的问题，由此，科学的足迹才永远向前，永无止境。因而，问题不仅是科学研究的开始，它也是科学追索的目标和恒久的动力。 　　2 问题的来源 　　问题的来源主要分为两类，第一类是前人、他人提出的问题，它们一般由卓越的、具有真知灼见的科学家提出，并且是他们才能的标志。如哥德巴赫猜想等一批世界性的难题，每年都吸引着大量的有志者去探索、攻克。第二类是由自己提出和发现的问题，相对于第一类问题，其显得更为重要。因为，科学问题虽然总是超前于现有的科技水平，但其产生必须要有一定的科学发展背景，因此，只有新问题的不断产生，才能推动科学的发展和社会的进步。同时，不断地提出新问题也是问题产生的真正源泉，正是问题的提出-解决-再提出-再解决的过程，才使得科学技术达到今日的辉煌。 　　粗想起来，谁不会提问题呢？孩子的问题不是最多么？对事情越不了解不是问题越多么？这种情形固然不错，但这类问题不是我们在此讨论的科学问题。对于科研所指的问题来说，它是由科学研究本身的性质和结构机制产生的，又通过睿智人物的锐利目光所发现和提出的。对于这样的问题，它就会成为聚焦的中心，成为科学探索的任务和使命。提出这样的问题，往往就会成为科学进程上的新起点，也便成为衡量一个科学家远见卓识和素质水平的标志。正如爱因斯坦所说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出问题和新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 　　那么，如何才能擦亮眼睛，使自己能够发现问题，找到问题，并提出问题呢？这就要从科学本身的结构及其性质来探寻问题的根源，并积极主动地予以追踪、把握。一般来说，就是从充分注意和揭示科学内部的基本矛盾入手，楔入问题的表象，追索现象的根由。因为事物内部的矛盾性既是一般事物进步的动力，也是科学问题产生的秘密。具体说来，就是要从以下方面揭示矛盾，发现问题。 　　第一，从实验事实或经验事实的矛盾中发现问题。 　　第二，从理论对抗中发现问题。其主要形式就是学术讨论和学术争鸣，以及理论自身包含的逻辑悖论和逻辑矛盾。 　　第三，从实验与理论的矛盾中发现问题。 　　科学实验中的矛盾现象，是科学问题的直接来源。因为科学实验的结果不是一般的经验，而是针对某一目标，特意为自己设计的一种实验经验，它表现的是某种思想、某种理论，其任务也是为了肯定或否定某一结论，故而它所反映出的矛盾就会更直接地成为科学问题。科学之树就是由于这种在解决问题的过程中出现的新问题而枝繁叶茂起来。随着实验在功能、效率、广度、深度与精度上的提高，它所暴露出的问题也就愈多、愈深、愈有意义。 　　从实验对理论的作用方面来讲，它是理论的基础、动力和检验标准，因为，它为理论提供事实、材料和依据。理论必须站立在实验的地基上，必须有确凿的材料、事实和数据，才有说服力，才能克服形而上学的玄学议论，而具有精确、坚实的理论内容，从而反映出客观事物的本来面目。同时，实验又向理论提出问题，提供反例，制造新的机遇，它使旧理论受到挑战，迫使旧理论回