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测量教学中培养学生职业能力探讨 　　摘要：职业能力培养是职业教育的核心，结合工程测量课程特点，通过教学与实践环节分析，探讨了如何培养高职学生的职业能力。 　　关键词：职业教育；职业能力；工程测量；课程设计 　　 　　 职业教育的核心是职业能力的培养，其能力是学生在职业工作中体现出来的知识、技能和态度的整合，而其中高职教育，主要是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才，这也是其区别于其他教育的最本质的特征。因此，高职教育决定了所培育的人才重在以就业为导向的职业能力。工程测量课程作为土建类工科院校中重要的专业技术基础课，其实践性体现在工程建设工作的各个阶段――勘测、规划、设计、施工以及构筑物的监测、维修等过程。如何结合专业的特点，对学生的能力进行培养，使其有能力解决在生产实践、科学研究中的实际问题，成为高职院校教师的重要课题。 　　一、高职学生应具备的主要能力 　　学习能力。它是高职学生能否通过各种学习手段来接受新信息、掌握新知识、积累新经验、培养新技能的能力。 　　实践能力。是高职学生将知识转为能力的凭借。学生动手能力强，操作技术精湛，就会得到用人单位青睐。 　　创新能力。是高职学生能合理综合利用原有的知识、理论体系，进行新的实践，并总结出新经验、开拓出新方法的能力。它需要有创造性地高效地组织人力、物力、财力，实现价值的最大化。 　　二、如何在测量教学中培养学生的职业能力 　　（一）学习能力的培养 　　1.深化教学内容改革。传统的《工程测量》教学内容体系是按照“基础－应用－提高”的基本思路，先介绍各专业方向所通用的基础知识、然后介绍应用测量技术进行的。而新的教学内容体系是坚持任务驱动、项目导向、基于工作过程的新思路，以学习情境（即任务）为基本学习单元，每个学习情境对应设计相应的项目训练和技能考试题，形成一套崭新的模式。例如水准测量教学就以线路新线水准测量为参考，引入到附和水准线路教学中，把用到的知识点加强，加大实训，完成这一实训后再进行对教学内容深化。这种教学方法既提高了学生对基础知识学习的兴趣，又使学生有了分析解决问题的思路，引导他们知道学什么、怎么学。 　　2.加强与专业技术融合。在教学过程中将测量课程与土木工程专业技术较好地融合，在专业整体教学安排时，两个方面必须考虑：一方面要优先介绍土木工程专业的整体概述，以及工程制图（包括CAD）、计算机应用等课程。这样，使学生初步了解土木工程的基本情况和知识结构，明确测量课程学习的目的、内容和方法。从而在测量课程教学中引导学生把握工程的整体概念，从工程需要的角度出发讲授测量的原理与方法。另一方面，在教学中也应注意测量知识的应用，适当增加《规范》《验收标准》等内容，把相关的后续课程作一个介绍，使学生明确学习测量知识在工程实际中的应用，让他们知道学习哪些内容对今后的职业活动帮助最大，从而使学习能够有的放矢。 　　3.充分利用现代教学手段。将多媒体课件应用于课堂，强化实践教学内容的深入，以三维动画的形式模拟测量仪器的构造及测量的原理与过程，不仅缩短了实验课教师的讲解时间，也使得教学内容更直观，易于学生接受，从而更好地完成教学任务。同时还可向学生展示新仪器及其在工程中的应用情况，引导学生将测量知识与所学专业紧密联系。 　　（二）实践能力的培养 　　1.加强实践教学创新建设。测量学涉及面广、实践性强、技术发展迅速，要在比较少的课时中完成实践教学任务，必须对实践教学环节进行优化，以便在有限的课时里尽可能多地使学生掌握现代测绘科学的基础知识与技能。在实践项目的安排上，根据测绘技术发展的内在规律合理安排，注意各项目间的知识衔接；在测量实习中有针对性地拟定实习项目，如水准测量、角度测量、距离测量等基本技能训练项目，地形图测绘、点位测设等专项技能训练项目等。另外，为增加测量基本理论与技术的适用性，可结合道路工程、建筑工程，桥梁工程等测量实践，进行生产实习，对具体工程测量项目进行设计、实施，使学生获得一种工程意识，提高其学科实践能力。 　　2.加大课堂实训的力度。在实践教学课堂实训环节中，首先要言传身教进行示范操作，使学生在工作中能够熟练使用常规仪器，比如光学经纬仪、光学水准仪，熟练使用全站仪和GPS，包括外业数据采集和内业数据处理等；其次要加强巡视，对学生的实训操作变被动辅导为主动指导；最后要求学生养成按《规范》作业的正确习惯，使学生从思想上树立起“依规矩办事”的意识。 　　随着新仪器新设备在工程中的普遍应用，在强调的基本仪器操作和使用的基础上必须加大新仪器设备的讲解、练习和使用，提高学生的动手操作能力、基本计算能力、新仪器设备使用能力、可编程计算器的编程能力、实际工程应对能力和创新思维能力。 　　3.改变考核方式。考核考查的内容和方式是一根指挥棒，有相当