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深度悟性培养 　　【摘要】本文提出了一个新概念――深度悟性及其培养的三条路径。这对于实施创新教育，有很大的帮助。它从知识的衔接方式；意志扩大力的量度和情感物化三个方面论述。有效地论证深度悟性的存在性与教育性。?? 　　【关键词】教学方法 深度悟性 创新教育 培养 　　 　　悟性在《现代词典》里解释为：人对事物分析和理解的能力。这里提及的深度悟性指的是：回归个体经验循环后的达到超越性思维的能力和结果。要理解这个定义，首先需搞清楚什么是“个体经验”。“个体经验”不同于狭隘的直接经验，其外延要大于直接经验。它是经过人体验求证的所有生活认知的总和。这其中包括知识的、意志的、情感的所体验的诸多方面。其次，要理解“循环认知”，也就是经验模块的叠加式重组。即知识中的新旧衔接方式，意志中的扩张度的量化方式，情感物化的群落组织方式等。这三种方式的有机组合就是我们所定义的深度悟性。那么，人在学习中如何达到深度悟性呢？笔者在多年的教学实践中，逐步探索出了三种比较有效的方法。 　　??1.在经验结合或转换的间隙中培养潜能 　　?ァ拔颉笔嵌懒⒌睦斫夂头治鑫侍獾哪芰Γ?也就是无师自通。这近乎于天才，其实，这里面讲的是人的潜能。教育期望的就是开发人的潜能，也可以说是发现人的天才因素。所以说，悟性的培养很重要。潜能在哪里？也就是说人的天才要素在哪里？在经验的结合“间隙”上。更确切地说是在经验与经验的转变的间隙里。深度悟性培养就是架起经验间的智能桥梁。素质教育提了好多年了，课业负担减轻了不少，而现有的教材体系、课堂教学手段、评价方式对学生实际能力的提高起到多少促进作用，其结果却不容乐观。悟性教育正是解决这方面的问题而适时提出的新的教学思想。在具体教学实践中怎样培养学生的深度悟性呢？看下面这道题：如图所示： 　　 ?ァ?JZ〗〖HZ(〗〖XC邹皆恩3.TIF〗〖HZ)〗 　　?デ胨党? A点向圆O运动一切可能的结果。 　　?ゲ慰即鸢福? 　　?ア?A点永远接近不了⊙ 　　?ア?A点会消失 　　?ア邸鸦嵬蛊鸹虬枷? 　　?ア?A点会环绕⊙运动 　　?ア?A点会进入圆内，圆心偏移 　　?ア拊驳拿婊?会缩小 　　?ア咴不岜涑赏衷? 　　?ア嘣?O将有一道贯穿线 　　?ア嵩?O会变成两段不连续弧 　　?ア庠不岜涑赏?心圆的圆环 　　?ア系?A不断扩大，覆盖圆O 　　?ァ?… 　　?ピ诖?统的经验教学中，学生可能会做出①②④⑧这样的回答，经过悟性教育的学生，可能会做出以上或更多的答案。能得出以上答案说明学生已具有了悟性，而有到达深度悟性，还需进行以下训练： 　　?ア逭页鲆陨洗鸢钢懈胶褪?学逻辑的 　　?ア嬲页鲆陨洗鸢钢懈胶臀锢硌?逻辑的 　　?ア缯页鲆陨洗鸢钢懈胶突?学逻辑的 　　?ア枵页鲆陨洗鸢钢懈胶蜕?物学逻辑的 　　?ア槿缓筇钤谙峦贾校?并作出相应的说明。 　　 ?ァ?JZ〗〖HZ(〗〖XC邹皆恩4.TIF〗〖HZ)〗 　　?ゾ?过分析归类，学生可找到自己的核心知识及知识维度，形成自己独特的环状知识结构，易于衔接、补充、拓展。随即形成特有的潜能。 　　??2.深度悟性培养的关键是意志的“活化” 　　?ァ拔颉笔切形?能力不断扩大的路径择取力。即是对“提高能力”之说的具体化、真实化。一个人能力的提高在他人眼里可能是个突变性结果。“士别三日，应刮目相看”就是最好的例证。问题的关键是能力是如何提高的？这恐怕连其本人都不能发现或控制，好像只是感到想法多了起来或做来顺手或自然而已。也就是说自己意识到的也只是一种结果而不可能进行有效的自我调控。故一个人的能力提高到一定限度，就会徘徊或停滞。“江郎才尽”就是这么回事。而真正的悟性是自觉，是知己知彼的全息认知下的行为作用，也就是将意志的力量活化出来。看下面这题的设计： 　　?ビ屑概枋⒖?的花，给你半桶水，你如何去浇花呢？ 　　?ゲ慰即鸢福? 　　?ア俨捎玫喂嗟姆绞剑?水中加上营养，渐渐浸入根部浇灌； 　　?ア谟门绾?喷洒叶片和花朵 　　?ア郯鸦ㄅ璺旁谂套由希?盘子上倒上水； 　　?ア芙?湿土面，在土面上摆上小石子。 　　 ?ァ?JZ〗〖HZ(〗〖XC邹皆恩5.TIF〗〖HZ)〗 　　?ピ谀愕姆桨钢姓页龇乐雇恋匕褰峥?裂的方法；延长花期的方法；增强花草光鲜度的方法；扩大景致层次的方法。将这些方法依据重要性，写入上图方框中。 　　?タ蠢矗?悟性对于行为结果来讲表现为多层目的实现。目的愈多，意志力愈强。能将这些意志力借助客观对象得以实现，即意志被活化出来后，人的能力相应会得到提升。意志力活化地愈多，能力愈强。从这一层面上讲，悟性培养即是让人的想法不断多起来并实现（当然是符合社会道德标准的），这也是对个人能力提升的一种量度计算。通过量度计算，个人意志力增强，自然