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浅谈新课程教学中新型师生关系 　　课堂教学中师生关系的角色定位，在新课程改革中首先体现在教师与学生关系处于良好的、和谐的心理智能对接状态。 课堂教学中师生关系的角色定位，在新课程改革中还体现在课堂教学设计的科学性、合理性和创造性。 课堂教学中师生关系的角色定位，在新课程改革中还体现在教师队伍内部团队合作与创新精神的充分发挥。课堂教学中师生关系的角色定位，在新课程改革中还体现在教师、家长与社会教育的有机结合与统一。 　　 　　一、课堂教学中师生关系的角色定位，在新课程改革中首先体现在教师与学生关系处于良好的、和谐的心理智能对接状态。 　　 　　现代教育心理学认为，教师和学生往往因为各自成长的时代和环境不同，对同一问题的认识层次、理解方式和心理感受也就产生自然的差异，这种差异的存在使教师和学生之间的沟通和交流产生相应的影响。教师因为其自身的社会生活阅历和经验丰富处于积极的、优越的、主导的地位，使学生产生一种敬畏和压抑感；而青少年学生因为想象力丰富，有时也会提出一些比较敏感的问题来显示自己的存在，甚至挑战权威，以设法摆脱因为自我知识、经验的不足而产生的被动、从属地位。在师生课堂教学与交流过程中，两者之间的差异形成教学落差，同时也形成彼此之间的心理落差。这种教学和心理落差的存在使得课堂教学和人格教育得以维持和发展。当然这两种落差的存在，需要处于主导地位的教师进行适当的调节和控制，特别是对心理落差的调节更是师生加强交流和沟通的关键，才能实现教师和学生之间心理智能的和谐对接。这种状况好像给别人倒水，需要考验倒水者掌握提水壶的高度、距离、倾角、姿态和眼神，并要时刻注意接水者的情况和杯中水位的变化，做到恰如其分、容量适中。我觉得，师生之间的知识和智能落差是应该始终存在的，而且这种落差的广度、深度越大，对于课堂教学越是有利，越容易激发学生的积极的求知欲望和学习信心，并自觉投入到课堂教学中学习主体角色上来，进而促进学生知识智能结构和能力结构的不断提高和有效更新，因此，教师必须不断地通过各种途径提高自身的综合业务素质与创新能力和水平，以便满足和适应学生日渐增强的求知欲望和心理需求；另一方面，课堂教学中，师生之间的心理落差越小越好，这样可以让学生更多地体会到老师的爱护和关怀，感受到师生在课堂教学中的人格平等与相互尊重，消除学习过程中的心理障碍，愿意并敢于把学习过程中、生活实践中、人际交往中遇到的问题和想法告诉自己的老师，积极主动地跟老师进行心理的沟通和交流，从而找到解决困难和问题的思路与方法，促进课堂教学中师生关系稳步进入良性发展轨道。 　　 　　二、课堂教学中师生关系的角色定位，在新课程改革中还体现在课堂教学设计的科学性、合理性和创造性。 　　 　　课堂教学任务和目标的顺利完成需要老师和学生的共同努力，取决于两者积极性、主动性、创造性的充分发挥与和谐统一。因此，教师在制订教学目标和任务进行课程教学设计时，要深入了解学生当前的基本知识结构状况、思想动态发展与学习志向的选择。在课堂教学过程中，我们需要及时地了解学生的心理感受和信息反馈，以及学习新知识对学生元认知智能结构的冲击和影响，学生在认识问题、分析问题和解决问题时的思路是否顺畅和清晰，这些都是直接影响教学过程和课堂教学效果的重要因素。在长期课堂教学实践过程中，我们发现，不少学生会因为自身的年龄特点、知识结构和性格特征的不同，对教师在课堂教学过程中提出的学习任务和要求存在一定的认识差异，这是很正常的，同时也是我们教师值得认真研究学生状况、研究教学方法、实践教学互动的重要内容。比如，有的学生喜欢提出一些比较怪异、新奇的问题，并从这些问题的解决过程中找到自己的自信和勇气；有的学生喜欢通过自己的独立思考和探索求得学习新知过程中相关问题的解决思路与方法；也有的学生需要通过寻求与别人合作学习才能体会到学习过程的乐趣和激情。因此，我们在课堂教学设计和实施过程中，不可能通过一种教学方法满足所有学生的学习要求，需要结合学生的个性特点对教学方案的设计进行相应的调整和完善，建立新的学习环境、培养新型学习活动能力的策略，为学生发展技能提供激发问题的基础，研究探索既能适合绝大多数学生能够充分发挥自身长处和优点又适应学生个体主动参与智能发展特点的教学模式，创造性地完成课堂教学的目标要求。 　　 　　三、课堂教学中师生关系的角色定位，在新课程改革中还体现在教师队伍内部团队合作与创新精神的充分发挥。 　　 　　课堂教学虽然主要是通过个别教师与学生之间的双向交流与互动完成和实现的，但是这种交流和互动实践过程经验积累并不是孤立的，而是与参与班级教学的各位老师都有密不可分的联系，这就是现代教育的整体性。我们知道，现代教育的班级授课制是通过各个学科教学来实现的，每个学科的教师都有其自身的长处和短处，我们不可能