物流管理教学中本科生和专科生培养差异性研究.docVIP

物流管理教学中本科生和专科生培养差异性研究 　　摘要：在分析我国物流人才多层次需求的基础上，从培养目标和培养要求两方面论证了物流管理教学中本科生和专科生的区别，并提出针对本科生和专科生，应采取不同的培养策略，本科生教育侧重于综合素质和基础知识的全面协调发展，而专科生应重点培养专业技能和实践。 　　关键词：物流管理 本科教育 专科教育 应用型人才 　　上个世纪80年代，物流概念开始传入我国，逐渐被人们认识和接受，并作为“第三利润源泉”被广泛应用于生产和生活的各个领域，90年代后物流产业迅速发展，到了本世纪初，物流在高校中成为一门新兴学科，物流教育正式在我国推广开来。目前，欧美等世界发达国家已经基本形成了比较完善的物流教育体系，包括正式的高校物流教育和非正式的培训机构物流教育，能够为社会提供不同层次的物流专业人才，如战略型物流人才、管理型物流人才和技术型物流人才，但对于我国来说，物流产业正处于初级发展阶段，不论是中高级物流管理人才还是专业化物流操作人员都十分缺乏，高校物流专业的办学规模和培养方式无法有效满足物流行业的人才需求。随着我国国民经济的快速发展，物流人才市场供求不平衡状况日趋明显，将阻碍我国物流产业的正常运行。本文通过对我国本科物流管理教学与高职高专物流管理教学的比较和分析，进一步探索有针对性的物流人才培养模式。 　　一、物流本科与专科培养目标的区别 　　本科的物流管理培养以基础扎实，适应面宽，注重能力培养为特色。在具有工科基础知识的前提下，侧重塑造既具备管理、经济、法律、信息技术等方面知识能力，又适应企业物流管理，从事物流系统设计和物流管理、经营、决策的高层次复合人才。通过四年的学习，培养学生具有扎实的物流管理理论基础，熟悉物流信息技术，具有较强专业运作能力，受过物流技术基本训练，了解物流法律法规，能在物流管理领域从事策划和管理工作。还应具有一定的沟通与交流能力，具有创新精神、实践能力以及立业创业能力。 　　专科的物流管理培养要求掌握必需的科学文化知识和现代物流管理理论知识与技能，熟悉生产物流、供应物流、销售物流和回收废弃物物流的业务流程，具有仓储管理、货物运输管理、物资资源计划、库存控制、物资营销等各方面能力，可以适应现代物流科技化、信息化、网络化发展需要的应用型专门人才。还应具有良好的思想政治素质、敬业精神和社会责任感，具有基本的文化知识和科学素养，具有人口、资源、环境等可持续发展意识，具有健康的生理和心理素质。 　　本科物理管理侧重于培养全面掌握物流基本理论和技能，并能从事高校或政府物流专业方面科学研究或承担企业物流部门技术及管理工作的具有较高综合素质的复合型人才。而专科物流管理则更加侧重于培养具有某方面物流专业知识和技能的操作型和技术应用型人才，强调独立工作能力及实践动手能力。当然，许多物流专业操作型人才也可通过工作中的努力实践和继续再教育进入中高级物流管理人才的行列。 　　二、物流本科与专科培养要求的区别 　　企业需要的物流人才按结构可分为物流人才的知识结构和素质能力结构，本科与专科物流人才结构的培养要求是存在明显区别的。 　　（一）物流人才的知识结构 　　物流管理本科生应学习掌握：物流管理理论和知识，运输管理理论和知识，仓储配送管理理论和知识，物资管理理论和知识，物流信息技术理论和知识，经济理论和知识，国际贸易和通关知识，供应链管理理论和知识。物流管理专科生的知识结构在本科生知识结构的基础上有所调整，在更加重视实践操作能力培养的同时，应增加更多的基础知识的学习，弥补专科生知识体系上的欠缺，为进一步学习物流基本知识做好准备，避免学习上遇到理解障碍，如增加数学基础知识、英语基础知识、电子商务基础知识和市场营销基础知识的学习。还应注意专科物流培养课程体系并不是本科的简单压缩，而是根据专科的培养目标，在教学内容与模式上进行改革和创新，满足现代物流对应用型人才的需求。 　　（二）物流人才的素质能力结构 　　物流管理本科生应具备严谨周密的思维方式，团队合作和奉献精神，信息技术的学习和应用能力，组织管理和协调能力，异常事故的处理能力，物流服务的持续改进能力，重点培养学生的物流系统规划与设计能力。物理管理专科生应具备对工作的适应能力，对新技术的应用能力，分析判断能力，信息获取处理能力，良好的思想品德，心理承受能力，自我管理能力以及采购、谈判、推销、保管、运输与配送、物流设施设备运用、计算机网络运用等能力，重点培养学生的实践操作与动手能力。 　　三、物流本科与专科人才培养策略的区别 　　（一）本科物流管理教学以理论教学为主 　　假期实践和社会调查为辅，物流是一门与实际联系紧密的应用型科学，所以本科教学也应适当加强实践教学环节，才能满足物流人才市场需求，主要通过以下两个策略来达到培养目标：