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物流类专业人才培养模式创新实践和思考 　　[摘 要]根据物流类专业人才培养的特点，从课程体系、教学方法和校企联合培养机制入手探讨了物流类专业人才培养模式创新的内容，并分析了物流人才培养模式创新的保障。 　　[关键词]物流专业 人才培养模式 创新 　　中图分类号：F252-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）34-0130-02 　　引言 　　近年来，学生在就业问题上体现出的与企业需求间的矛盾日益突出。就物流专业分析来看，培养物流专业学生除要学习专业知识外，还要着力提高对学生专业素质的培养，做好校企之间的衔接工作。而培养模式一直是各个院校开展创新教学的重点。笔者结合有限的教学经验，拟就此文，希望能抛砖引玉。 　　一 物流类专业人才培养的特点 　　物流学科是一门综合学科，是技术与经济相结合的边缘学科，现代物流学源于军事后勤，发展于社会生产实践之中。我国要发展市场经济，降低企业生产成本，提高竞争力，走向国际市场，必须研究和掌握这门综合性的边缘应用学科。随着应用的深入和扩大，物流学也在不断分化。一方面物流学拓展为供应物流、销售物流、生产物流、回收物流、废弃物物流、行业物流、企业物流、信息物流，甚至社会物流、国际物流等；另一方面，基础物流学又发展为各自独立的部分，如运输学、仓储学、流通加工学、物流配送、物流信息系统、国际货代、物流管理、物流技术和物流成本学等。物流学科的深化和拓展对于培养21世纪物流高级人才、物流操作人才以及指导与推动我国物流企业、企业物流的发展具有重要意义。物流人才的需求方包括物流企业、企业物流部门、政府机关、科研院所以及少量外企。据调查表明我国未来的7～10年都将处于物流人才需求的高峰期。其人才培养有如下特点： 　　1 专业面向的岗位群大 　　物流专业要重在培养技能应用型的高素质劳动者和初、中级管理人员，如仓库管理员、配送员、叉车工、报关员、电脑操作员、网络管理员等。从物流运作的角度看，现代物流包括企业物流、第三方物流两大部分。企业内部物流的岗位群包括原材料、能源、配件、工具等的采购、储存保管、半成品或成品库管理、包装、分拣、配装等；企业外部物流的岗位群涵盖了分销计划、发送、运输、发布与接受电子商务购销信息等；专门从事物流服务的第三方物流，有储存、运输、调配、保管、分装、加工、信息发布与接受、集装箱管理、报关、结算、货运代理、物流服务器管理等岗位群，岗位工种较杂。不同行业不同岗位对知识能力的要求也就比较多样化，对这些专业的课程体系构建带来较大的难度。 　　2 对态度和能力的要求高于对知识的要求 　　物流专业面向的岗位群，由于这些岗位工作的灵活性大，工作认真和能力的高低直接影响其经营效益和管理效率。从往届毕业生的跟踪调查来看，只会埋头看书、学习成绩优秀的“好学生”在企业中的表现不一定优秀。在这里，态度和能力比知识更为重要。 　　3 技能的运用强调艺术更甚于科学 　　物流专业是一门科学更是一门艺术，如对一个行动方案的评价高低带有一定的主观性；又如对一些数据和现象，不同的人也往往产生不同的判断，从而使这些专业的技能实训不能脱离企业实际，也导致这些专业技能操作鉴定缺乏客观的标准，因此对教师的要求更高。 　　二 物流专业人才培养模式创新的内容 　　所谓人才培养模式，一般认为是，为实现培养目标而采取的培养过程中的构造样式和运行方式，由于专业的不同，则表现为实现专业培养目标而设计的教学参与模式、教学过程安排、课程设计、教育方法等要素。高等职业技术教育为实现培养高等技术性专门人才的根本任务，其教学过程必须改变以往以理论教学为主的传统模式，探索以培养技术应用为主线的、使理论教学和实践教学有机融合的人才培养新模式。物流专业人才培养模式的创新要遵循《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中中等教育要重视培养技校学生的创新能力、实践能力和创业精神的要求，同时注重态度与注重知识能力的提高相结合。 　　（一）借鉴“双元制”的教学模式，实施理论――实践教学全程街接、分段管理 　　1 课程设置以“能力培养为主线”设置教学模块，建立了与培养目标相适应的理论教学体系、实践教学体系及素质教学体系 　　加强实践教学环节，适当减少理论教学环节，本专业的注重实践教学环节，实践教学环节包括课程内案例分析和讨论、社会调查、模拟作业、阶段性实习和毕业综合实习等内容。通过课堂的理论学习和实验相结合，再辅以重点课程的课程实训，通过课程实训对课程内容实现融会贯通，在后续的专业综合实训中，运用理论课程、实验的相关知识，依据岗位职责进行模拟岗位实训，加强学生的岗位适应能力，达到职业技术教育培养生产一线技术应用型人才的培养目标。物流专业在教学的过程中体现理论与实践相结合的基本教学策略，现代物流管理