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生物化学检验自主设计实验经验总结与思考 　　摘 要：从实验内容、实验方案、操作环节、实验技术及老师的知识水平5方面总结了生物化学检验自主设计实验的实践经验，分析了存在的主要问题及解决思路。提出了综合性实验对自主设计实验顺利实施具有重要作用；自主设计实验的定位应以培养学生的兴趣为基本原则；操作的顺利实施需要实验室的合力布置和师生的相互配合，实验室应注意仪器的介绍和更新；老师应注意不断更新知识提高自身素质。 　　关键词：实验教学 生物化学检验 自主设计实验 实践经验 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（b）-0154-02 　　自主设计实验作为实验教学一种创新形式，对培养学生的科研意识，提高学生分析问题和解决问题的能力，激发学生创新思维的重要作用已经得到普遍认同[1-3]。随着自主设计实验教学方法的不断应用，其教学模式主要分为学生围绕老师指定题目进行自主设计[4，5]和学生自主选题、自主设计[6，7]两种教学模式。我们临床生物化学检验实验课程主要采用后者的模式进行了自主设计实验教学的探索和实践，在实践过程中出现了许多问题。该文主要分析了我院在自主设计实验的实践过程中存在的主要问题及对策，总结了临床生物化学检验自主设计实验的实践经验。 　　1 生物化学检验自主设计实验的实践 　　为培养学生较强的分析问题、解决问题的能力以及独立思考、综合运用各种知识的创新意识和创新能力，我们生物化学检验实验课展了自主设计实验。生物化学检验实验总课时为18次，共72学时，其中基础性实验及综合性实验13次，共52学时，自主设计实验5次，共20学时。自主设计实验分为实验方案的设计与拟定、3次实验操作、实验总结与成绩考核四个阶段。自主设计实验以5～6人为一小组，在理论课学习的基础上，教师给出学生相关实验项目的临床意义和实验方法，然后给学生不完整病例，让学生通过网络、图书馆等多种渠道查阅资料和文献。学生根据查阅资料获取的信息，对涉及到的实验方法进行综合分析后，提出自己的设计性实验方案。实验方案确定后，学生即以实验小组为单位，在老师的指导下独立自主地进行实验操作。实验完成后，各小组提交实验报告，并将实验报告内容制成幻灯片，由每小组委派一位学生将实验报告在全班内进行交流与答辩。 　　2 实验内容安排方面的经验与思考 　　自主设计实验需要学生有一定的理论和实验基础，因此，有必要将基础性和综合性实验安排在自主设计实验前。基础性实验由学生个人独立完成，培养学生独立工作能力，使每个学生掌握实验室常识，锻炼学生对理论知识的应用，培养学生独立思考的能力。综合性实验为一些操作繁琐复杂，内容较多的实验。一般学生难以独立在有限的课时内完成，因此，需要学生以小组为单位，相互协调，相互帮助分工完成。综合性实验内容由老师确定，而学生的组合为随机自由自愿组合，经过综合性实验的磨合，组员之间形成了良好的默契及较强的团队意识，为后面自主设计实验的组合团队奠定了良好的基础。由于综合性实验的内容和相关思路由老师确定，而且实验中的注意事项和相关实验原理老师都会详细讲述，实验比较顺利，很少有挫败感，导致学生的主动性不高，成就感不强。而自主设计实验则不同，整个过程要求由学生自己完成，从实验器材的选择和申领、试剂的配置到实验结果的分析整理都由学生以小组为单位独立完成。实验过程中，学生遇到困难和疑问时先自己通过查阅资料和文献等寻找解决办法，然后再寻求教师指导，老师只起到指导和引领作用。因此，学生在一步步地实践操作过程中熟悉了科研的基本流程，形成了独立思考的习惯，也极大提高了学生的动手能力和创新能力。由此可见，自主设计实验与前面的基础实验和综合性实验紧密相关，尤其是综合性实验为自主设计实验的顺利实施奠定了良好的基础。 　　3 学生自主设计实验方案的经验与思考 　　自主设计实验要求学生在教师给出学生相关实验项目的临床意义和实验方法的前提下，自主设计实验方案并拟定实验题目。因此，在这种教学模式下，学生设计的实验方案大都是自己感兴趣的，在整个实验过程中学生参与实验的热情和激情都比较高，当实验遇到问题时，学生不会轻易放弃，而是自发讨论、各抒己见、查阅资料等，通过多种途径寻找解决的方法，不惜牺牲自己的休息时间。这种兴趣性的自主设计实验提高了学生发现问题、分析问题和解决的能力，培养了学生的主观能动性。当实验成功时，学生常常会更重视自己的作品，更有成就感。激发了学生从事科研的热情，培养了学生的科研态度和科研精神。此外，学生自主设计方案拟定题目可以拓宽选题范围，老师指导学生选题时引导学生从不同角度思考问题，引导每组学生设计不同的实验题目，一方面避免小组间题目出现雷同；另一方面拓宽学生视野，培养学生开放思维和创新能力。但是，学生自主设计实验方案拟定题目也