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用科学发展观指导成人教育特色构建 　　摘要：探索成人教育的特色构建，必须用科学的发展观指导成人教育实践。在发展观念上，注重规模效益与内涵式发展的统一。在培养目标上，坚持以人为本，实现人的全面发展。在课程设置上，注重统筹兼顾，按社会需求科学构建课程体系。为社会培养和输送大量中、高级专门人才，极大地推动我国政治、经济和社会的发展。 　　关键词：科学发展观：指导；成人教育；特色构建 　　作者简介：刘文香(1955-)，女，湖南人，湖南交通职业技术学院成人教育部副教授，主要从事职业教育、成人教育等方面的研究。 　　中图分类号：G720 　　文献标识码：A 　　文章编号：1001-7518(2009)16-0033-03 　　 　　成人教育是我国教育事业的重要组成部分。在现代化建设中具有重要的地位。发展成人教育，为经济与社会各项事业培养和输送大量中、高级专门人才，推动我国各项事业的发展。但是，近年来有部分成人教育办学机构，出现了办学理念偏离、办学特色缺失、课程设置与课程内容不合理等现象。严重影响了我国成人教育乃至整个教育的可持续发展。探索成人教育的特色构建，用科学的发展观指导成人教育办学实践。坚持以人为本，实现人的全面发展。既是我国社会全面、协调、可持续发展的必然选择，也是现代化成人高等教育发展的客观要求。 　　 　　一、在发展观念上，注重规模效益与内涵式发展的统一 　　 　　科学发展观的实质就是要实现经济社会更快更好的发展。科学发展观是用来指导发展的。发展是硬道理，发展是第一要务。一直以来，我国成人教育的发展主要是通过成人教育机构总体数量的扩大来实现的，是一种较为明显的规模效益式发展。随着时代的发展和科技的进步，全面提高教育质量和办学水平，走内涵式发展的道路，已逐渐成为深化成人教育改革和转型的核心内容，是我国成人教育实现全面优质、高效、快速发展的必由之路。 　　 　　(一)人才类型结构和人才规格要求的变化，要求成人教育必须走内涵式发展的道路 　　本世纪内，随着生产技术的发展和劳动生产率的提高，自20世纪形成的四种类型即学术型、工程型、技术型、技能型人才的规格要求和比例结构都将发生较大变化。其一，技能型人才总人数在减少。生产技术的发展和信息技术的运用，使无技术的工人大量减少，再加上技术工人变换工作岗位的情况也越来越频繁，一部分技术工人的工作将被技术员所代替。如汽车制造业的自动生产线上，原先的制造业工人已被计算机前操作的技术员所代替。其二，技术型人才在劳动力结构所占比重中在上升。一方面由于技能型人才的工作岗位实现智能化后改由技术型人才担任，另一方面，信息技术发展后，原来由工程型人才担任的设计、管理等工作也改由技术型人才担任。其三，各行各业需要大量各种复合型人才也将成为本世纪的重要特点。由于科技的发展，出现跨学科、跨专业的新技术。例如机电一体化技术和生化技术等，本世纪还将出现更多更新的突破。社会迫切需要掌握多类新技术的复合型人才，这是必然趋势。 　　近几年，我国成人教育的办学规模在日益扩大，学员数量日益增加。面对人才类型结构和人才规格要求的变化，部分成人教育办学机构对合理发展学科结构，实现成人教育全面、和谐、可持续发展，缺乏科学预测和有力论证，导致人才培养的结构性失衡。只注重规模效益，忽视社会需求；只注重提升学历文凭，忽视个体能力的提升。使原本匮乏的教育资源形成了新的浪费。以科学发展观为指导。统筹教育资源。调整发展思路，建立与人才需求市场相适应的人才培养机制和培养计划，最大限度地发挥现有成人教育资源的效用，在发展中实现教育与经济、数量与质量、规模与结构的有机统一，走内涵式发展道路，实现成人教育的最大效益。 　　 　　(二)社会流动和就业能力的提高，要求成人教育必须培养高质量的学生 　　当社会经济发展到一定时期，劳动力会从一个产业转移到另一个产业。工作岗位从一个岗位转向另一个岗位。知识经济时代和全球信息化浪潮，促使中国产业结构的不断调整和升级，对产业领域的从业人员带来了革命性的冲击。传统产业结构调整伴随新兴行业不断出现，由此带来社会行业的流动，因而出现了工人、农民以及知识分子的频繁跳槽。使个人或群体通过行业之间、职业之间、区域之间、国际之间的转换实现自身原有社会阶层或地位的改变，这种流动既是社会经济发展的客观要求，也是自我实现、自我调节、自我完善、自我发展的需要。人们流传“今天不努力工作，明天努力找工作”，要做好工作最重要的是要努力学习，有知识有能力胜任某种工作。超越自我和完善自我，提升个人素质，提高工作效率和能力，适应竞争，适应工作和生活的需要。 　　社会流动和就业能力的提高，必须重视成人教育质量问题，明确办学指导思想，把教育质量放在首位。转变教育观念，走特色办学之路。结合本地经济体制和产业结构调整