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生物课改必须转变对学生培养方式几点探讨 　　摘要在新课改下，老师作为新课程的实践者，在教学中，应树立正确的新理念，培养学生的学习方式，提高学生的综合素质，为学生的终身学习奠定基础，因而老师必须转变对学生的培养的方式，为学生创造出一个良好的学习环境，激发学生的学习动力，使学生的知识、能力、情感等各方面得到提高，做一个有益于社会的人。 　　中图分类号：G633.91文献标识码：A 　　 　　On Changes in Cultivating Students Way for Psychology Class 　　 XIA Zhongfu 　　(Wengan Middle School,the the Bouyei Nationality and Miao Nationality 　　Autonomous District, Southern Guizhou, Guizhou 550400) 　　AbstractIn the new curriculum, teachers as practitioners of the new curriculum, in teaching, we should establish a new concept of the right to develop the way students learn and improve the overall quality of students, for students to lay the foundation for lifelong learning, so teachers Culture must change the way the students, for students to create a good learning environment to stimulate learning motivation of students, students of knowledge, ability, emotion and other areas improved, to make a socially useful person. 　　Key wordsnew curriculum; change; training methods; discussion 　　 　　1 增强学生学习能力的培养 　　（1）增强学生“兴趣性”学习能力的培养。改变学生的学习方式，兴趣的激发是一个极大的内在因素，学生对学习有兴趣的时候，学习对他们来说是一种享受。表现为学生越学越想学，越学越爱学，由此可见有兴趣的学习才会提高学习效率，达到事半功倍的效果。老师就要找到各种方式以及教学方法来激发学生的学习兴趣就显得很重要了。 　　（2）加大学生“独立性”学习能力的培养。除有特殊原因外,每个学生都有相当强的独立学习的潜质，有迫切希望表现自己学习能力的欲望。但是在现实的教育中，由于我们采用传统教学方式而漠视了学生独立学习的能力，从而导致学生独立学习能力的丧失。因此我们所做的就是充分尊重学生的独立性，积极创造条件鼓励学生独立学习，从而达到培养学生独立学习的能力。 　　（3）加强学生“会学习”能力的培养。怎样才能让学生学会学习呢？这就要求我们在教学中改变传统的“课上听讲――课后复习”的传统模式，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式,在这样的模式下的教学，学生就养成 “会学习”‘的习惯了，因而终身受益。 　　2 创设探究情境，激发学生学习动力 　　创设良好的问题情境，能够充分激发学生的学习动力，调动学生达到最佳学习状态。因此在新课程的教学过程中教师应该怎样创设问题情境，激发学生的学习动力呢？可以从以下几个方面入手操作。 　　（1）营造民主和谐的教学环境，让学生“敢问、敢答”。实践表明，自由、宽松的教学气氛可以使学生的智慧、灵感得到充分的发挥。在课堂教学中要鼓励学生积极主动地参与教学行为，不要唯书是从不唯教是从，要敢于质疑，敢于挑战。教师要搞好师生关系，从情感上缩短与学生之间的距离，在学生中间逐渐树立 “言者无罪”的意识。如：学生答错了可以重答；不明白的允许发问；有不同意见的允许讨论；教师有错允许提意见。教师在学生提问时要做到表情专注，态度和蔼，对学生提出的不同的观点，都应在适当的范围内给予鼓励，防止从言行上伤害学生的自尊。 　　（2）激发学生的学习兴趣，让学生有“想问、想答”的欲望。教师提出的问题能够激发学生的学习动机和兴趣，这样就大大提高发了教学效率。因此，教师要从教材和学生心理特点出发，步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言吸引学生去积极思考、作答。如，