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生物课堂有效导入几种方法 　　摘要：众多教师的教学经验表明，缺乏学习动机是学生学习的主要障碍。教师如果能在学之始利用恰当的引导语言集中学生的注意，引起学生的学习兴趣和求知欲望，从而创造良好的教学开端，就能顺利完成教学任务。本文就导入方法谈谈自己的一点体会。 　　关键词：生物；课堂；有效导入 　　中图分类号：G42　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2009)03-0103-03 　　 　　众多教师的教学经验表明，由于学生学习的内容不可能总是学生正好想学的内容，缺乏学习动机是学生学习的主要障碍。如果能在教学之始。教师利用恰当的引导语言集中学生的注意。引起学生的学习兴趣和求知欲望，从而创造良好的教学开端。就能顺利完成教学任务。如何成功地导入呢?本文就导人方法谈谈自己的一点体会。 　　 　　一、直接导入 　　 　　(一)简介 　　直接导课是教学中最常用、最简单的导课方法。教师一上课就直接点明本节课的学习目标和主要的学习内容等，从而引起学生的注意，激发学生的兴趣，直接导人新课。 　　 　　(二)特点 　　这种开门见山的方法，直截了当，清晰明确，可让学生一听就捉住重点，明确学习目的，从而使思维迅速定向，少走弯路，提高学习的效率，很快进人对教材中心问题的探求。 　　 　　(三)举例 　　在讲“蜜蜂”一节时，教师可这样简单地引入：“我们已经学习过直翅目和鳞翅目，今天我们学习另外一个目――膜翅目，其代表动物是蜜蜂。”从而进入新课的学习。 　　 　　(四)注意事项 　　采用“开门见山”式教学导入语言是由教学任务的特殊性决定的。一节课的时间很宝贵，能否简明扼要地运用语盲表情达意，关系到教师能否按时完成教学任务。另外。由于这种方法不是启发学生逐渐进人课题的，因此，其多适用于具备一定基础的高年级学生，对低年级学生则不宜采用。 　　 　　二、新旧知识联系导入 　　 　　(一)简介 　　新旧知识联系导课是指教师在导课时，运用新旧知识之间的相关性和递进性，利用那些与新内容有密切关系的旧知识搭桥过渡，在温故的基础上提出稍微复杂的问题，引出新知识，进而导人新课。 　　 　　(二)特点 　　这种导课能使学生在学习新知识时，既复习巩固了旧知识，又明确了本节课的学习目的及要点，体现了教学过程的连贯性，能够迅速调动学生学习的情绪。集中注意力，便于引导学生参与学习。 　　 　　(三)举例 　　在讲解以蚯蚓为例的环节动物时，教师先复习扁形动物和线形动物的主要特征，指出真体腔的结构特点和假体腔的特点，再引出真体腔的动物――环节动物。这样的导人能使学生掌握问题的实质。 　　 　　(四)注意事项 　　使用这种导入方式，教师一定要注意学生原来的认知水平，要精选复习提问时新旧知识联系的“支点”，使学生感到新知识不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中。从而降低学习新知识的难度，易于引导学生参与学习过程。 　　 　　三、利用直观演示导入 　　 　　(一)简介 　　直观演示导课是教师选择实物、标本、模型、挂图、投影、幻灯、电影、电视等直观教具进行演示，来揭示抽象问题，使其具体而鲜明。 　　 　　(二)特点 　　这种方法比较直观，可以为学生提供形象丰富的感性材料和经验，印象深刻，容易引起学生浓厚的兴趣，产生学习新知识的强烈要求，便于活跃课堂气氛，有助于学生理解抽象的知识。 　　 　　(三)举例 　　在讲“骨骼”时，教师利用多媒体先在屏幕上展现三维立体人体骨骼的转动和行走动画，配以动感的音乐，并说明这节课学习内容为“人体骨骼的组成”。动画像磁石一样牢牢地吸引住学生注意力，学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。 　　 　　(四)注意事项 　　选取的实物、模型、幻灯等内容必须与新教材有着密切的联系；在观察过程中，教师要及时地、恰如其分地提出问题，指示观察、思考的关键。促进其思维，为学习新知识做好准备。 　　 　　四、实验导入 　　 　　(一)简介 　　实验导课是在课程开始的时候，教师根据学生学习之始的心理活动特征。巧设一些实验让学生观察，使学生通过对实验的观察去发现问题，进行归纳总结，得出的结论则是新课的主要内容，随之揭示出的就是要讲的课题。 　　 　　(二)特点 　　这种方法能帮助学生认识抽象的知识。激发学生的思维能力。既长了知识，又学到了技能。同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣。 　　 　　(三)举例 　　在讲解“根对水分的吸收”时，运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课。在课前让学生自己用萝卜进行实验，将两小块相同的萝卜条分别浸泡在盛有盐水和清水的烧杯中。上课时让学生讲述自己观察的