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澳大利亚培训包与我国专业人才培养方案比较分析 　　摘要：澳大利亚职业教育中能力本位的培训包教育得到世界认可，处于探索阶段的中国高等职业教育在专业人才培养方案的制定还处在不断完善阶段。本文通过对澳大利亚培训包的内容进行解读，与中国人才培养方案进行比较分析，提出借鉴TAFE的培训包制定经验，进一步优化我国职业教育人才培养方案，培养出适合中国生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。 　　关键词：培训包 人才培养方案 比较分析 　　人才培养指对人才进行教育、培训的过程。被选拔的人才往往都需经过必要的培养训练，才能成为适合职业和岗位要求的专门人才。人才培养方案是人才培养的具体实施计划，科学合理的人才培养方案是培养及认定人才的指导性标准。人才培养方案一般涵盖培养目标、培养年限、获得证书、培养规格、课程体系、课程模块设置及课程说明等。澳大利亚职业教育的培训包即相当于中国的专业人才培养方案。 　　1 解读培训包（Training Package） 　　要比较分析澳大利亚培训包与中国专业人才培养方案的异同，我们首先对培训包内容做一个简单解读。以TAA04 Training and Assessment Training Package为例。TP的内容主要由以下几部分组成： 　　1.1 Preliminary Information 　　此部分为接收培训课程学员需了解的一些信息。TP是动态管理，提示学员选用最新的培训包，并对培训包的修订及本培训包的能力模块做了详细介绍，保证培训包的延续性。 　　1.2 Overview：综述部分 　　介绍什么是TP、如何开发、何人执行、国家认证部分、能力模块代码名称解读、本培训包培训技能等。 　　1.3 Qualifications Framework 证书体系 　　介绍AQF及完成本培训包培训所能获得的证书及相应技能。 　　1.4 Employability Skills从业技能 　　澳大利亚认为未来从业人员必须具备以下几大基本技能：Communication、Teamwork、Problem solving、Initiative andenterprise、Planning and organizing、Self-management、Lear-ning and Technology。从业技能综述帮助确定各个行业从业技能具体要求。 　　1.5 Industry requirements for Employability Skills/ 　　Qualification行业从业技能在证书体系下进行详细分解。例如学员要获得TAA04 CERTIV证书需要完成12个核心模块和2个选修模块的学习。并详解了该行业对获得该证书所需达到的上述八大技能的具体的要求。 　　1.6 Assessment Guidelines/Designing Assessme- 　　nt Tools/Assessment System Overview考核评价体系。对培训包考核评价进行综述，考核评价手段、考核评价的认定、及考核评价人的资格等作出具体要求。保证考核评价有效、可靠、公平、灵活。 　　1.7 Competency Standards/Competency Standar- 　　ds-Industry contextualisation 能力标准/行业能力标准。 　　从业技能与专业技能有机结合，确定本培训包能力模块组成及获得技能。 　　1.8 Units 模块内容 　　对每个模块的教学内容进行描述（unit descriptor）， 列举其组成部分Element和授课标准performance Criteria，以及本模块所需技能及知识（Required skills and knowledge）等。 　　2 澳大利亚培训包（Training Package）与中国专业人才培养方案比较分析 　　对照TP和我国专业人才培养方案内容组成，我们可以看出TP与中国的专业人才培养方案有很多相近之处，我国的职业教育人才培养方案制定已日臻完善。但澳大利亚的职业教育TP细微之处仍对我国人才培养方案的制定有很好的借鉴作用。 　　2.1 人才培养动态管理 　　TP的内容是根据最新的行业动态不断进行修订的而且每一次修订都是受控的（version controlled）。这既保证培训满足行业要求，又保持人才培养的延续性。我国职业教育现处于起步阶段，还不成熟，专业人才培养方案多为各院校自行制定，且每年的调整也没有必要的备案。这不利于人才培养方案的规范管理和人才培养质量的不断提升，TP的动态管理模式对我国的人才培养方案制定管理有一定的借鉴意义。 　　2.2 行业开发更具权威性 　　要培养合