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前期准备 资源库： 教学工具： 备课工具、上课工具 教学设计结构图——案例1 三、多媒体环境下的教学设计 我国基础教育领域正在经历的课程改革，旨在推动我国中小学界的教育教学活动产生革命性的变化，这一变化的结果将催生一种新的教育形态??信息化教育。信息化教育要求在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用多媒体环境和多媒体资源，促进教育现代化，培养满足社会需求的人才，在这一背景下又出现了“多媒体环境下的教学设计”的概念。 以往的教学设计： 大多以“教”为中心，教学活动的安排也是以“教师”为中心来展开的，学生对知识的接收大多处于一种被动的状态，学生的学习缺乏自主性、活跃性和创造性。 教学设计观念的转变 以教为主——以学为主（学教并重） 重视结果——重视过程 强调资源——强调环境 体现静态设计——体现动态设计 集体、统一设计——个体化、个性化设计 所谓多媒体环境下的教学设计，是一个实用性概念，它指的是我们在教学活动中利用身边的多媒体环境进行教学而进行的教学设计，即运用多媒体教学的设计。但是需要明确的是，本概念的核心是强调“多媒体环境下教学”的设计。 多媒体环境下的教学设计，是以建构主义理论为基础，要求在设计的过程中始终明确“以学生为中心”，充分发挥学生的主体性和主动性；充分利用多媒体环境和信息资源来支持教学活动，为学生创设接近生活化的学习“情境”，促进学生经验的生长和思维的发展；指导和帮助学生进行探究性学习，同时注重学生对知识的建构，利用多媒体环境从根本上改变教学和学习的方式。 多媒体环境下的教学设计，提倡教师不仅需要通晓现代多媒体技术，而且需要掌握如何学会设计以媒体技术为支撑的教学过程，充分利用多媒体环境，在教学过程中将传统教学媒体和现代教学媒体有机组合起来，从而促进教学的最优化。 多媒体环境下的教学设计，同样离不开对学习需要、学习内容与学习者等诸多要素的分析，并需要对目标进行完整的表述，形成相应的目标测试方法和学习策略，提供丰富的学习资源，对学习活动进行形成性和总结性评价等。在设计过程中，需要侧重考虑如何快速进行媒体资源的查找与设计、有效利用现代媒体技术环境，对教和学的过程提供支持，从而提高学习者的学习效能。 教学设计模式 教学设计模式 余胜泉、何克抗：基于“建构主义”的教学设计模式 四、教学设计编写 1.表格式教学设计方案模板 2.叙述式教学设计方案模板 3.“主导-主体”教学设计模版 4. 专题课程学习教学设计模板 5.基于网络的探究型学习 6.基于问题的研究型学习模式 7.研究性学习设计模板 8.通用型自主学习教学设计模板 9.主题单元设计模板 肯普模式 迪克-凯瑞模式 乌美娜 教学问题分析 基本教学目标的确定 分析教材内容，画出知识点关系网络图 画出知识点的学习顺序和目标层次 将活动序列组合成课 教学设计评价 教学实施 教学设计再评价 为学习目标设计学习活动序列 选择一组活动目标设计活动任务 为设计好的活动任务建构支撑环境 为设计好的活动任务设计讲授和板书 设计下一个学习活动 修改 修改 以活动为中心的教学设计模式 后期应用 教学设计 制作课件 上课 一、教学设计的定义 设计：把一种计划、规划、设想通过视觉的形 式传达出来的活动过程 教学设计：运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行计划并作出具体安排的过程。 不同环境下的教学设计是否一样？ 教室1 教室2 （一）学习需要分析 （二）学习内容分析 （三）学习者特征分析 （四）教学环境分析 （五）确定学习目标 （六）设计教学策略 （七）选择教学媒体或资源 （八）学习效果评价 二、教学设计的一般过程 教学组织形式 教学活动程序的设计 教学方法的选择 教学结构流程图 教学设计准备 学习需 要分析 学习内 容分析 学生特 征分析 提出设计思路 阐明学习目标 制定教学策略 选择教学资源 设计教学过程 评价教学设计 教学设计结构图——案例2 学习需要分析 教学对象分析 教学内容分析 学习目标编写 教学策略设计 教学媒体选择 教学媒体设计 教学评价 （形成性评价） 总结性 评价 教学目标 教学方法（过程） 教学设计结构图——案例3 学习需要分析 学习内容分析 学习者分析 学习环境分析 确定学习目标 设计教学策略 选择教学媒体或资源 学习效果评价 根据国家课程标准、社会等对学习者的要求，分析学习者的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距，从而为确定学习目标等提供依据。一般认为，这一环节是教学设计的首要的基本环节，并将影响后续各环节。 目前