游戏教学法在国际贸易课程中实践与思考.docVIP

游戏教学法在国际贸易课程中实践与思考 　　摘要：在教学中如何体现以学生为主体，有效启迪学生的思维，开展有效教学，是广大教育工作者不断思考的问题。游戏教学法是近年来在英语和体育课程教学中较好地得到应用的一种创新的教学方法。本文阐述了在国际贸易基础课程教学实践中应用游戏教学法进行教学改革的做法和思考。 　　关键词：游戏教学法；国际贸易课程 　　 　　近年来，中职的生源状况促使教师在教学中不断地改革教材、改革教法，期望寻找到能激发学生兴趣、有效启迪思维的教学方法。 　　游戏教学法就是以游戏的形式教学，即让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中启发思维，不知不觉地学到教材中的内容，或者学到必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。 　　 　　游戏教学法应用的动因和理论依据 　　 　　对比发达国家学校的那种宽松活泼的课堂气氛，我们的课堂存在一些明显的缺陷，就是刻板枯燥、因循守旧。我们的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。从心理学的角度而言，兴趣是指一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是人认识需要的情绪表现。而学习兴趣是情感、态度在学习活动上的倾向，它可使学生对学习全神贯注、孜孜以求并乐此不疲，因此可成为学习的强大动力。可见，要实现有效教学，培养学生的学习兴趣是教师“备学生”的关键因素。中职学生学习基础差、学习能力弱、学习自信心不足，特别是中考的失利，使学生普遍对那些理论性较强的知识有一种抵触甚至厌恶的情绪，往往表现为深度焦虑的情绪或放弃学习的态度。笔者执教的国际贸易基础课程的许多内容就是这类理论性较强的知识。所以，如何设计恰当的教学形式，把学生的学习心理由深度焦虑向中度焦虑调整，激发学生的学习兴趣，实现有效教学，成为笔者常常思考的问题。 　　以往，在“国际贸易的产生与发展”一章的教学内容上，按照教材的编排是先介绍国际分工的概念，对国际分工进行理论分析，再进一步阐述贸易的产生和发展的历史、国际贸易的产生和发展的历史。在教学实践中，笔者发现这一内容体系理论性较强，从理论到理论的讲授难以激发中职学生的学习兴趣，导致相关知识点虽然讲解了，但对国际贸易产生的根本原因，学生仍然理解不深刻、记忆不牢固。针对这一情况，笔者认为若能通过学生喜闻乐见的游戏活动方式来引领思维，引导其积极思考国际贸易产生的原因和前提、国际贸易存在的合理性等问题，并辅以讨论归纳等形式让学生自己解决问题的话，那么相信教学效果会好得多。这就是笔者尝试游戏教学法的动因和理论依据。 　　 　　游戏教学法在课堂教学中的实施 　　 　　对授课内容的调整沿着上述思路，笔者首先对教学内容进行了大胆的分割与重组，将国际分工的内容后置，并将第四章自由贸易政策部分的亚当?斯密的绝对成本论和大卫?李嘉图的比较成本论组合进本章内容一起讲解。优先向学生呈现问题“国际贸易为什么会产生”；然后在引导解决问题时，简单阐释要素禀赋理论、绝对成本论及比较成本论；最后将国际贸易与国际分工的问题联系起来，并提出延展性问题――既然我们都认为国际贸易的存在使得人们相互享受了对方经济生产的好处，为什么全球范围内经常有反对经济全球化、经济一体化的声音？总的来说，授课内容中突出了“国际贸易为什么会产生”这一问题的解决，淡化了教材中的理论性内容，如国际分工发展的阶段、国际贸易的发展进程，一般性探讨影响国际分工发展的因素、国际分工对国际贸易的影响等，而贸易的产生和发展这一内容已安排在第一章的讲授中涉及，在本部分内容中也不再赘述。 　　授课方法以及游戏步骤在授课方法上，重点采用了游戏活动法、讨论法。以游戏活动的方式引导学生内在的思维活动，主动地发现并探讨相关问题。游戏流程如下：首先，让学生平均分为几个小组，代表各个国家，给每个小组分发卡纸、剪子、铅笔、尺子等工具，且每个组拥有的各种工具数量各不相同，代表各国的资源禀赋各不相同，正式游戏前允许各组组长巡视各组资源以便互相了解各组资源禀赋情况。其次，在相同的时间内让每个小组做出正方形、三角形、圆形等产品，拿去购销中心计价销售，而收购产品的价格会随着各国供应数量和共同供应数量的变化而变化；最后，根据各组的销售业绩决出名次。 　　授课过程学生热情高涨，紧张而有序地行动，有些负责画图，有些负责剪裁，有些负责运送产品去购销中心出售，也有些小组设置了市场情报员。在活动中，有些小组发现了自己的资源适合于生产某种产品而不适合生产某种产品。有些小组在发现了各国间拥有的资源各不相同后，向教师提出了问题：我们A国缺少卡纸，他们C国缺少尺子，所以，我们想用尺子跟C国交换卡纸，是否可以