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游戏教学法在篮球课教学中效果探索 　　摘 要：传统的篮球教学模式已经不能适应现代教学形势发展的需要，将体育游戏教学法运用于教学中，经过对照组的教学实效比的结果显示：采用“体育游戏”教学法的实验组学生学习篮球技术的兴趣更高，积极性更大；教师的主导作用和学生的主体作用都得到了充分的发挥；动作形成的分化和信息反馈都得到了提高，有利于建立正确的动作表象，在篮球技术教学中采用“体育游戏”教学法，其教学效果明显高于传统教学法。 　　关键词：体育游戏教学法；篮球教学；学生主体 　　体育游戏教学法就是利用体育游戏的趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等特点，将体育游戏运用于体育教学中，使学生在和谐的气氛中进行体育锻炼，并成为学生乐于接受的一种教学方法。随着体育课程改革的不断深入，快乐体育思想在教学中的不断推行，将体育游戏教学用于课堂技术教学，一方面它适合篮球运动起源于游戏的本质，适应了当前体育课程改革中强调“健康第一”的指导思想，以身心的整体健康为课程目标，强化运动技术、技能和情感态度在教学过程中的同等作用；另一方面它也是快乐体育思想的基本内涵，强调学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，促进学生个性的和谐发展，建立和谐的师生关系。 　　一、研究方法 　　1.教学实验和数理统计相结合 　　采用组间比较实验，将采用体育游戏教学法（见图2）实验班与采用传统教学法（见图1）对照班进行对比分析。 　　实验前，采用随机抽样的方法，将60人分为人数相等的两个班，分别定为实验班和对照班。教学课中的教学内容为原地投篮，运球急停投篮，运球上篮。实验班在常规教学的基础上，运用“体育游戏”教学法，把原地投篮，运球急停投篮，运球上篮的基本技术改编成游戏进行教学练习。对照班采取传统教学法，教师示范动作技术，讲解动作要领，学生按要求练习。实验后对两个班级的学生进行评定，然后对所获数据进行分类，并在计算机上对所获数据进行统计学处理，更直观地比较两个班级的情况。 　　二、研究内容及形式 　　1.原地投篮 　　（1）采用“罚球线投篮比赛”为主题游戏 　　游戏方法：把学生分成人数相等的2组，各组均排队站在罚球线外，排头1人持球；游戏开始持球队员开始投篮，投好后拣球交给第二名队员，然后到排尾站好，依次循环进行，每人投篮1次，结束后以哪组进球多为胜。 　　（2）采用“连续投篮比赛”为升华游戏 　　游戏方法：持球队员开始投篮，每人投篮3次，罚球线一次，左，右篮板球各一次，投好后拣球交给第二名队员，然后到排尾站好，依次循环进行，结束后以哪组进球多为胜。 　　2.运球急停投篮 　　（1）采用“运球投篮比赛”为主题游戏 　　游戏方法：把学生分成人数相等的2组，各组均排队站在中线边上，每人1球；游戏开始排头队员开始运球到罚球线外急停投篮，投好后第二名队员开始运球投篮，第一名队员从边上运球到排尾站好，依次循环进行，结束后以哪组进球多为胜。 　　（2）采用“障碍投篮比赛”为升华游戏 　　游戏方法：排头队员开始运球绕过场地中间的两个障碍物，最后再在罚球线前的障碍物前急停投篮，投好后第一名队员开始快速运球投篮，第一名队员从边上运球到排尾站好，依次循环进行，结束后以哪组进球多为胜。 　　3.运球上篮 　　（1）采用“行进间运球上篮”为主题游戏 　　游戏方法：把学生分成人数相等的2组，各组均排队站在中线边上，每人1球；游戏开始排头队员开始运球上篮，第一名队员从篮下拣球走开后第二名队员开始运球投篮，第一名队员从边上运球到排尾站好，依次循环进行，结束后以哪组进球多为胜。 　　（2）采用“接同伴传球上篮”为升华游戏 　　游戏方法：各组都有一名固定的队员站在三分线附近，游戏开始排头队员开始运球再传球给固定队员，然后跑过去，在三分线附近接队员传球上篮，第一名队员从篮下拣球走开后第二名队员开始运球，第一名队员从边上运球到排尾站好，依次循环进行，结束后以哪组进球多为胜。 　　三、研究数据与分析 　　表1是在每一个基本技术的第一次课测得的两班间因变量数值比较。其检测方式：罚球线投篮是每人在一分钟内连续的罚球线投篮投中次数；急停投篮是每人站在中线开始，一分钟内快速运球到篮下急停投篮投中个数。运球上篮是每人从中线开始，一分钟内快速地运球上篮，再拣球运到中线，然后重新运球上篮的投中个数。 　　从数据中可以看出：第一次采用体育游戏教学法学习篮球技术时，实验班罚球线投篮次数比对照班低，但两者之间无明显差异（P0.05）；实验班运球急停投篮次数比对照班高，两者之间也无明显差异（P0.05），实验班运行上篮次数比对照班低，两者之间也无明显差异（P0.05）。每一次采用体育游戏教学法属于形成动作技术的泛化阶段，大脑皮层中的兴奋与抑制都呈现扩散状态，因