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游戏日记课程实践研究 　　【摘 要】游戏，是儿童的天性，是儿童认知世界、开掘自我潜能的重要途径，游戏日记课程是破解学生“怕习作”“习作假大空”等弊病的重要方法。在创建游戏日记课程的过程中，教师逐步认识游戏日记的课程价值，开发日记课程的内容，探索游戏日记课的基本操作流程。游戏日记课程，能促进儿童言语智慧的发展，让儿童收获生命成长的滋养，也促使教师做好“平等中的首席”。 　　【关键词】游戏日记；课程价值；操作流程；言语智慧 　　【中图分类号】G623.24 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）01-0029-03 　　【作者简介】周芳，江苏省昆山开发区实验小学（江苏昆山，215300）副校长，高级教师，苏州市名教师。 　　游戏，是儿童的天性，是儿童认知世界、开掘自我潜能的重要途径。儿童参与游戏后把游戏的过程和体验记录下来就是“游戏日记”。在习作教学中，笔者有意识地把游戏引进课堂，发现游戏日记是破解学生“怕习作”魔咒的重要方法，是革除当前习作指导过程中“假大空”弊病的重要手段。在创建游戏日记课程中，笔者逐步明确游戏日记的课程价值，并探索出游戏日记的部分指导策略。 　　一、游戏日记的课程价值 　　1.丰富生活，积累素材。 　　游戏是儿童的主要生活方式之一。玩具是儿童的天使：一个球、一根线、一片纸、一把尺、一块泥、一堆沙……都可以成为他们的玩具。儿童的游戏内容丰富多彩：传统的、?F代的、个人的、团队的……都可以成为习作的资源。儿童在与玩具的“对话”游戏中可以积累丰富的习作素材。玩什么就写什么，体验到什么就记录什么。他们非但不必为寻找习作的内容而苦恼，而且可以发现游戏日记能记录自己玩耍的快乐，记录自己童年生活的幸福。 　　2.交往体验，自我开发。 　　“游戏是个体自发地对自身潜能的开发活动。”[1]儿童有自己的思想，自己的世界。他们的思想和世界不是成人灌输的，而是自己建构的。游戏，就是他们自主建构的重要方式。游戏有规则，可以培养学生坚强的毅力和团队合作精神，增加与他人交往的机会，学会沟通，理解他人；游戏需要儿童参与体验，促使他们观察想象、思考探索、分享交流、反思记录……“在蒙台梭利的方法中，小孩不是被教会怎样写作的，而是特定具体的经验使他能够发展动作能力及其他技能，这些导致他在写作上获得自我开发。”[2]学生正是在游戏玩耍中经历着习作的体验和开发过程。 　　3.愉悦氛围，个性表达。 　　游戏，让儿童在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性认识，拓展思路，积累经验……在游戏中，儿童天真地参与，全身心地投入，不知不觉中把自己的情绪调节到快乐、自信和专注的“心流体验”[3]状态。这种全身心的浸润，自由的体验和发现，自然而然会激发学生日记表达的热情。弗洛伊德认为：“每一个正在游戏中的儿童，看上去都像正在展开想象的诗人。”儿童在游戏中的独特体验，促使他们写真话、抒真情，思维力和想象力同时得到发展。习作时，儿童自觉运用语言文字与自己、与周围的人、自然和社会展开深层次的对话，发表自己独特的发现与见解。这种需求，这种情境，让儿童平时积累的各种语言范式、表达结构、写作知识得到转化和综合提升，个性化、创造性的表达成为可能。 　　二、游戏日记课程的实践 　　（一）游戏日记内容的开发 　　笔者始终坚守“从学生中来，为学生生活服务”的游戏观点，试从四个方面来开发游戏日记课程的内容： 　　1.传统游戏的挖掘。 　　斗鸡、跳皮筋、滚铁环、打弹子……儿时的我们变着花样，百玩不腻。对现在的小学生来说，玩老师、家长小时候玩过的游戏，让他们倍感亲切、好奇。两代人有了情感联结，传统游戏得以传承，这也是对民族文化的保护。五年级汤泓晔同学在玩“跳格子”游戏后写道：“这种游戏，不像踢足球要满场跑，经常让我上气不接下气，但也极考验脚力，稍不留心，就会满盘皆输。这样的游戏，只是一小块空地就可以随时进行，难怪妈妈说这是她儿时的最爱……” 　　2.学科游戏的参与。 　　学科游戏与日记的牵手，不仅让学科知识得到巩固，还可以使思维和语言得到深度发展。如苏教版四年级数学学科中的“杯琴游戏”，学生在相同的七个杯子中放入不同量的水，敲击杯壁可以调试出七个音符，这样就可以用筷子演奏动听的歌曲……学生把过程记下来，把体验写出来，把疑问提出来，就是一篇很好的游戏日记。科学课上，可以让三年级学生玩“纸飞机”，四年级学生测“脉搏跳动”等，玩玩写写、写写玩玩，学生不仅学习了科学知识，还培养了用语言来记录发现的探究精神。 　　3.时尚游戏的植入。 　　在信息化高速发展的今天，现代传播媒介对儿童的影响越来越大。如一些优质的电视节目能引发儿童好奇心和探究意识，让儿童在潜移默化中获取许多知识技能，从而开发智力。笔者曾在课堂上植入电视综艺节目“最