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游戏法融入小学短跑教学策略 　　摘 要 在提倡培养综合素质和促进学生全面发展的背景下，确立正确的体育价值观，充分认识到田径运动尤其是短跑运动对提高身体素质有着重要的意义和价值。改善学生体质，提高健康水平，培养小学生终身体育锻炼的意识和习惯，是小学体育教学眼下的大任务。但是由于多方面的原因，当代小学生普遍对短跑的学习没有足够的重视，本文分析了当前小学短跑教学现状，结合尝试将游戏法融入小学短跑教学中的实践，在策略上提出几点建议以供参考。 　　关键词 游戏法 小学体育 短跑 　　中图分类号：G623.8 文献标识码：A 　　1小学短跑教学现状 　　短跑是中小学体育课必修的课程之一，确保短跑课的教学质量，对于提高学生的身体素?|具有重要作用。但是由于我国社会现状以及教育体制的特点，小学短跑教学的效果往往很不理想。小学教学越来越注重综合素质的培养，而身体素质是综合素质的一个很重要组成部分。 　　然而，面对沉重的升学压力以及落后观念等其他因素的存在，实现全面的素质教育只是一个理想模式而很难完全做到。很多学校由于客观条件的限制，没有足够的场地和设备供学生锻炼。而短跑几乎不需要任何设备，也不需要特殊的场地，开展起来比较容易，况且短跑还是其他运动的基础，学好了短跑对其他体育运动有着一定的帮助，因而短跑教学的重要性也就不言而喻了。 　　然而事实上，学生们往往很不喜欢上短跑课。原因有两个，其一是是短跑项目本身属于周期性运动，需要耐力和爆发力，只有长期练习才能得到提高，且体力消耗大、容易疲劳。其二是短跑运动相比球类运动、游泳等其他项目缺少趣味性，很难引起学生的兴趣。 　　2游戏教学法理论基础 　　体育游戏是按照特定的规则进行的有组织的体育活动，游戏规则、游戏对象、游戏方法都是可调节的。体育游戏也需要发挥主题创新性和主观能动性，具有大众化、易接受性、趣味性等特点。总体上可分为活动性游戏和竞赛性游戏，其中竞赛性游戏较为标准得游戏，如足球、羽毛球、篮球等。竞赛性游戏需要特定的场地、器材比赛时间，也需要固定的玩家和严格规则，甚至需要技战术配合。而活动性游戏则不需要专门的训练和较复杂的规则。规则的尺度可自己调节，参加游戏的人数没有硬性的限制，场地、器材以及比赛时间也没有严格的规定，它易于开展、易于组织，又有娱乐性、趣味性和健身性的特点。 　　游戏教学是体育教学的方法之一，它的形式丰富、趣味性强，往往容易受到学生们得欢迎。既能让学生们玩得开心，促进学生的身心健康；又能结合课的主题，使学生在游戏中能掌握动作技术，改善身体素质。小学生得普遍特点就是活泼爱玩、求胜心强，在体育课堂上根据的教学目标与教学内容，适当穿插着一些竞技性得体育游戏，可以使学生在紧张活泼的竞赛中更多地主动练习，不断巩固和提高技术动作，从而达到强身健体的目的。 　　游戏可以提高学生的兴趣，他们往往会积极主动地参与游戏。通过游戏的方式教学，使可以使气氛轻松愉快，更能让学生们迅速进入到运动状态中。此外，还可以让学生们的创新思维、判断能力、反应能力在游戏中发挥出来。游戏教学法改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械模仿学习的教学方法，改变了在体育教学中学生被动学习的局面，倡导学生主动地、积极地发挥自己的创造性思维，主动地将自己投入到愉快的游戏过程中去学习健身 　　3小学短跑教学中融入游戏法的策略 　　3.1结合实际情况，创设游戏情景 　　在小学体育课教学中，创设学生喜欢的情景，可以不同程度地提高学生主段学习的兴趣，教师可以改变活动内容或者组织形式，营造宽松愉快的氛围，使得学生能在充满欢愉的环境学习，获得知识掌握技巧，并且充分体会到短跑的乐趣。 　　小学阶段的学生，往往都具有兴趣广泛，好奇心强地特点，他们更加热衷于比较接受新鲜事物，常常以获得胜利为动力。因此在小学短跑教学中，应当具体结合学生的情趣特点，采取更加灵活多样的游戏形式，把学习渗透于游戏之中。小学生的这种特点决定了在短跑教学中应注重“教”与“玩”相结合。 　　通过具体情境的创设、实施带有情景设置的游戏，这样不仅可以提高学生参加体育活动的动力，也能在游戏中穿插教学内容，让学生们掌握得更好。 　　3.2做好游戏设计 　　引导学生参与小学体育活动与幼儿园阶段的活动不同，游戏教学法也不仅仅是由游戏构成。它还包括各种技术技巧，如走、跑、跳跃、投掷、攀爬等。所以在教学时不仅要交会学生这这些动作，还要让这些动作变得兴趣十足。 　　所以在设计游戏的时候要注意把握“度”，既不能喧宾夺主取代技术性动作的重要地位，又不能枯燥乏味。以走步动作为例，它是跑步教材的基础性动作。在教学实践中，有些体育教师把这一动作理解为单纯的走路，只片面地强调学生们动作整齐、好看，往往忽略了走步动作的真正的教学目的。 　　成人化、标准化、军事化的训练对于