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游戏活动在初中生物教学中实践与思考 　　摘 要 根据初中生的思维特点和认知规律，教师在生物教学中设计一些学生喜欢且参与性强的小游戏，让学生在游戏中学习，在快乐中学习，以激发学生学习生物的兴趣，提高学生的合作精神和创新意识。 　　关键词 初中生物 游戏活动 教学实践 教学思考 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　生物是一门自然学科，充满了奇妙的色彩。但是，一些纯粹理论的知识对于初中生来说难免有些枯燥乏味，此时，教师如能针对这些理论知识设计一些好玩的小游戏，虽然只占课堂短短几分钟时间，却可能为课堂教学带来意想不到的效果。 　　生物教学中的“游戏”是指通过组织开展游戏活动，以游戏过程和游戏动作进行教育教学的方法，具有轻松愉快、生动有趣、形象直观等特点。在初中生物课堂的教学过程中，教师组织一些具有生活性和趣味性的游戏活动，让学生在游戏中学习，在快乐中学习，以激起学生学习生物的兴趣，提高学生的合作精神和创新意识。教师在教学中开展好玩的“游戏”活动，设计好“规则”，可以激发学生学习生物的极大兴趣，取得良好的教学效果。 　　1 游戏教学的必要性 　　传统意义上的教学往往都是教师对学生进行单纯的知识传授，学生在学习的过程中，容易处于被动地位。在这种传统教学模式的教学中，学生容易失去学习的兴趣，也就缺乏学习的动力和积极性。要真正把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，教师就应该通过课堂教学促进学生的主体性发展，增强学生的主体意识，发挥学生的主体作用。 　　初中生兴趣广泛、思想活跃、反应灵敏、求知欲和好胜心强、喜欢表现自己、爱说爱动，但自我约束和自我控制能力不强。 　　教师根据学生身心发展以及生理特征、认知规律的需要，在生物教学中设计一些学生们喜爱的、直观生动的小游戏，提供机会让学生亲自参与实践，鼓励学生自己观察、思考，在游戏中建构知识，培养技能，体验情感是十分必要的。 　　2 游戏教学的形式 　　谈到“游戏”，人们普遍认为是与学习无关的，是一种消遣的方式，更不用说与课堂教学有关了。可是，如果能用活它，却能激活课堂教学。教师可以在课堂教学中引入“游戏”，进行课堂教学活动研究，让学生用“游戏”的方法学习，在“游戏”中学，解放学生的大脑、双手、思维，使课堂真正成为学生为主体的课堂。生物课堂教学中创设“游戏”活动的关键是：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“游戏”，让其与教学紧密结合，设计好“规则”，“激活”学生。 　　为了让全体学生能够更好地参与到游戏中来，游戏的内容要建立在学生现有知识经验基础之上。教师选择游戏内容时，要根据初中学生心理和发展的规律，既要考虑到学生的智力发展水平，又要考虑到学生现有的知识状况，游戏涉及的知识应该在学生的能力范围之内。 　　2.1 充分利用好教材上的游戏 　　生物教材上有一些小游戏，教师有时候因为担心课堂纪律不好控制，或者课堂时间不好把握，或是因为教学进度的原因，会被教师无情地忽略。若教师充分利用好课本上的游戏，不但没有浪费时间，反而可以起到更好的教学效果。 　　例如，七年级下册“输送血液的泵――心脏”一节，有一个测试脉搏的活动，笔者考虑到初中生对自己的身体很感兴趣，以全班学生测脉搏的形式导入新课。脉搏是因心脏跳动而产生的，1 min内脉搏的次数与心率是一致的，因此可以通过测量人的脉搏，获知心率。学生对自己的身体非常感兴趣，一下子活跃起来。首先，教师让全班学生找到自己的脉搏，个别没找到的由同桌或教师帮助找。然后，全班倒计时1 min，每位学生记录自己的脉博数，然后，以举手的方式统计各个阶段脉博跳动次数的人数，如60～70次的多少人。统计完后，教师公布正常的心率范围。学生很兴奋，都在积极地参与。这个游戏一下子吸引了学生对这节内容的兴趣，教师也正好由此导入新课。 　　再比如，在七年级生物下册“神经调节的基本方式”一节中，教材上有一个测定反应速度的游戏。在讲完反射弧后，学生两人合作，一人竖着丢尺子，另一个人接，然后交换，看谁接得快。“快乐大本营”中有一个喜从天降的游戏，与这个活动很相似，在学生做游戏前播放，学生看这个视频后觉得很好玩，纷纷积极地参与进来了，该节课的课堂氛围很好。学生通过做各种好玩的游戏，更喜欢上生物课了。 　　2.2 竞赛型游戏 　　初中生处于身心发展的关键时期，这个时期的特点是比较争强好胜。所以，竞赛型的游戏可以充分地调动学生自身的竞争欲望。在竞赛型游戏的过程中，由于学生会产生不同程度的紧张感，这样能更好地激发学生的学习热情，从而更好地培养学生在学习中的团队合作意识和协作能力，教师也能取得良好的教学效果。 　　在七年级下册“流动的组织――血液”一节中，教师讲完无偿献血和现有的献血宣传语后，在全班组织一场设计无偿献血宣传语的比赛，每6